六、培养学生分析、归纳、综合能力
研究性学习活动中充分发挥了学生主体性，在后期数据整理分析阶段，学生将前阶段调查出来的校园植物种类分布和绿化现状进行分析、归纳，对校园未来绿化规划进行多方案设计，并从多个方案中加以综合，最终得出最佳方案。在形成方案过程中，由于个别认识和审美差异，各方案多多少少会有争议，但通过交流、分析，学生对各意见进行统一、优化。因此，在活动中学生学会分析、学会从众多结论中进行取舍，并归纳、升华成正确的结论和意见，有效地培养了他们的综合能力。
教育是一项事业，需要我们为之献身；教育是一门科学，需要我们努力求真；教育是一门艺术，需要我们时时创新。因此，随着教育、教学改革的不断深入，改变学生的学习方式，倡导探究性学习，无疑是信息时代对学校教育要求的体现，是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。所以在生物学教学活动中，教师要多给学生创设主动参与的机会。学生只有注重实践并积极地参与到实践中，才能在理解的基础上构建起自己头脑中的知识体系，并发挥自己的聪明才智，逐步形成创新精神和实践能力。