一个人要有所创造、有所发明，除了个人要努力钻研和具有开拓精神外，还要有真诚的态度、开朗的性格与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素养。鉴于这样的认识，在教学中针对农村中学大班学额，难以面向全体学生的问题，教师应深入研究班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，以“小组学习”为核心组织教学，引导学生主动参与教学过程，启发诱思、鼓励合作、共同发展。因此，教育应该培养学生适应社会环境，学会与不同类型的人合作交流、学习。在活动中，从课题的选择、准备、展开到成果总结和反思，学生根据自己特点，自由搭配、设置小组长，形成有组织、有分工的周详计划。如在设计校园绿化方案，经过小组四人共同讨论将大课题分成两个小课题：“校园现有植物调查”和“校园绿化现状调查”，再将两部分调查结果归纳汇总为“校园绿化方案策划”。第一组的同学主要负责校园植物调查、拍摄及图片处理，第二组的同学主要负责校园绿化管理和师生意见调查，后阶段的总结则由全员共同完成。两个小组分工明确但又不完全孤立，而是互相交流互相帮助，如第二小组的调查问卷就是在全组成员共同讨论下得出。学生依据自己在小组中的合作地位履行各自的职责，在小组活动中注意合理的分工和良好的配合，既能发挥个人的积极性和创造性，又能创造横向交流、团结合作的机会。
在实践中学生通过分工和通力协作，进行“互动的交流”，发挥各自特长，取长补短，在小组活动中学会如何与各种类型同学相处，如何发表和保留自己的不同意见，并遵守小组统一意见，保证小组合作的组织性、纪律性。有了在小组活动中的合作经验，与各种不同特质的同学相处的经验，为他们如何与社会上各种类型的人共事和交往奠定了基础，提高了他们的素质并能更好地适应社会环境。
四、尊重信任，调动创新勇气
教师应尊重每个学生，真诚地对待每个学生，在情感上理解每个学生；学习中鼓励每个学生。通过把和蔼的微笑洒向每位学生，把信任的目光投向每位学生，把尊重的语言送给每位学生，营造民主、和谐、开放、宽松的，有利于学生自主学习、积极思维、敢于思维的教学氛围，激发学生的创新意识。
要培养学生的创新能力，首先要培养其创新人格。它要求人勇于开拓、奋发向上、实事求是，乐于接受新的思想、观念，在活动中善于思考，出新点子，对自己和社会充满信心。而要做到这一点，则在师生关系上要求民主平等。引导学生根据已有知识、经验，独立思考、不循常规，培养勇于创新、积极探究的思维独创性。如在调查植物种类时，由于校园建设，生态环境的改变，许多原来有记载的植物种类已经不复存在，或形态发生一定的变异，甚至由于观赏植物的引入，出现了很多连老师都不认识的植物，学生意识到教科书上已不再能得到满意的答案，知识的获取必须从其他途径获得，于是学生在教师的引导下尝试从多种渠道着手：查阅图书资料、检索植物检索表、到花圃请教花农等；在进行图片处理是用PhotoShop软件工具处理得到的文件很大，运行非常慢，于是学生又尝试用其他软件，最后选用方便简洁的网页形式呈现，等等。
这时学生已经开始学习从多角度、多方位观察和思考问题，开阔思路，从而培养思维广阔性。逐步学习深入地思考问题，抓住事物本质，并能迁移运用，从而培养学生思维的敏捷性和深刻性。因此，在活动中，学生自主性、思维能力得到充分培养和升华。
五、培养动手能力和解决问题能力
在探究性学习活动中，学生自己设计探究方案，亲自实践。在实践中，学生根据自己的探究方案，除教师第一次带领他们对校园植物粗略辨认外，其他活动均由学生全力承担，从植物种类调查、数码相机等器材的借用、图片的整理、资料的查阅、问卷的设计、数据的整理、访问目标的确定与联系、访问的实施等等都由学生自己动手，亲自体验，在实践过程中，学生认真地观察每一棵植物，亲自摆弄数码相机和电脑等器材，为了给植物的花、果实等进行特写，专门阅读有关摄影方面的书籍，请教电教老师，参照网络图片的处理方法，为让问卷更全面科学，在咨询老师的情况下一改再改，为让处理的图片文件更精小，特地学习了一些图片处理软件……每一位学生都参与实践的每个细节，培养了他们的动手能力。同时学生还掌握了不少书本上没法学到的技能，如摄影技术、电脑操作技能、社会人际交往技能等。