我时常想，在中学的学科中，语文课应该是最受学生欢迎的一门课，因为它工具性强，它涉及的内容不仅包括丰富的科学知识和深刻的思想内涵，而且最贴近人们的生活情感，其形象性、生动性和实用性是别的学科所无法比拟的。然而，对语文课感兴趣的学生并不多，能够精通语文的更是少之又少。作为一门贯穿于小学、初中、高中全过程的主课，最后落到如此境地，不能不让人深思。
语文课之所以不受欢迎，其主要原因大概有以下几个方面：
第一，多重教学任务使学生无所适从。语文课肩负了太多的任务，从本质上讲，语文只不过是一种工具，主要是培养学生能用语言文字来表情达意的能力。然而现在的语文既要贯穿爱国主义教育和思想政治品德教育，又要全面提高听、说、读、写能力，可以说，没有一门课像语文课这样有着如此众多的使命，多重任务强行挤在一门课中，再加上老师讲课的面面俱到，使学生眼花缭乱，不知从何入手，不知应该学哪些，应该舍哪些，学生感到无所适从。
第二，“少”、“慢”、“差”、“费”的教学效果使大多数学生丧失了学好语文的信心。所谓“少”、“慢”、“差”、“费”，即学习内容少，课文内容不丰富（每学期只有一本教材）；课程进度慢，拓展少（每堂课学习内容极为有限），学习效果差，不能学以致用（学生读写能力难以提高），浪费时间，重复劳动多（耗费的大量课时与所得结果不成比例）。语文课作为一门人文性、工具性很强的课贯穿于普通教育的始终，每周至少安排5课时，但大多数学生直到高中毕业仍无法写出文字通顺、具有丰富内涵的文章，更不要指望他们能够出口成章，“指点江山，激扬文字”了。特别是在应试教育的大背景下，教师考虑的只是如何对付考试，语文几乎成了死记硬背的代名词，语文学习基本围绕知识点、考试内容进行，这样的语文课不仅学得没劲儿，课堂枯燥无味，千课一面，而且学习效果也大打折扣，严重影响学生学习语文的积极性和主动性，挫伤了学生学习语文的信心。学生在考试指挥棒的驱使下，每日在题海中沉浮，语文课成了一个沉重的包袱。
第三，传统的填鸭式教学使学生大倒胃口，失去学习兴趣。学习过程从根本上说应该是学生自身实践的过程，学习以学生为主体，教师为主导的口号尽管喊了许多年了，然而落实到具体教学上，仍然是教师在讲台上唱主角，学生只不过是观众或听众而已。课堂缺少必要的生成，本应该生动活泼的课堂却成了老师铺好路，学生沿着走的的情形。为了应付考试，教师在授课时更是不厌其繁，不厌其细。有的教师把一篇文言文从新授到复习，竟能重复近十遍，但学生仍然掌握不好，老师可谓费尽心机，然而这种苦心孤诣的讲授不仅不会产生积极的效果，反而会败坏了学生的胃口，极大的浪费了时间。学习的根本目的是锻炼分析问题和解决问题的能力，把本应由学生动手动脑做的事情由教师代劳，然后再让学生去死让硬背，以致使一种兴趣盎然的探索求知过程变为被动的机械记忆过程。这种本末倒置的做法不仅无助于学生能力的提高，反而极大地泯灭了学生的求知欲望，影响了学习的兴趣。
第四，目前还有相当一部分语文老师还没能领会新课改的要求，思想陈旧，教法不新，不能准确的实现教师角色的转换。多少年以来，很大一部份老师已经形成了一种思维的惯性，那就是我教你学，老师老老实实的教书，学生规规矩矩的学习，老师在处理教与学的过程中，往往考虑过多的是老师如何教书本的内容，而对学生怎样去掌握这些知识却较为忽视。课堂上往往出现，没等学生思考，就急于讲解，很难发挥学生的自主性和主动性，教师把自己按备课内容完成教学任务，作为衡量自己教学的尺子，不管学生接受了多少，不管学生参与了多少，也不管学生领没领会，只要教师讲完了，就等于完成了教学任务。这样的结果，限制了学生的思维，遏制了学生的灵性，出现学生厌学的现象。
第五，现行语文课本中，有好多篇目过于陈旧，远离学生的生活实际，无法激发学生的阅读欲望和学习兴趣。现在的学生崇尚新潮，他们有着很强的超前意识，喜欢幻想，喜欢创新。对那个远离他们生活的文章，没有兴趣，更无法使他们去阅读和感受。他们宁可看自己喜欢的卡通书也不愿意学习语文课文，影响了语文课堂教学的进行和延伸。
第六，一部分家长对语文学科的不重视，给学生带来了很大的影响。在一些家长心中，数、理、化不能丢，因为在他们心中，语文是母语，不用学也会，何必浪费时间和精力呢，而且就是学了也不一定能学的多好，不学也不能有多差，这个想法在学生的心中也打下了深深的烙印，所以学生对语文学习就打了折扣。
第七，信息时代，学生通过电视、网络等手段可以直观的了解很多书本上没有的东西，所以也就忽略了对文字的阅读和解读，这也是影响语文学习的因素。