阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。但热闹语文课堂的背后我们也不应重视几个值得关注的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中重要的作用。
一、要带着饱满的激情走进课堂
新标准，新教材要求我们用新的理念去诠释教师与教学。在新的背景下，我们要让自己成为学生的伙伴，成为学生的沟通对象，进行无障碍交流，要让课堂成为师生平等对话的平台。只有这样，我们的阅读教学才能在轻松愉悦的气氛中真正实现个性化阅读，才能让学生学习语文成为一种享受，一种美的享受
语文教学是以情感为基础的，一个语文老师光靠呆板的冷冰冰的说教，没有诗人或者艺术家一般的情感投入而能成功是令人难以置信的。魏书生的妙趣横生的教学语言，钱梦龙的艺术教学手段，这些特级教师们的成功之处在于他们的情感投入，在于他们对文章有一个情感深入的过程。由此我深深地感到：一个语文老师在阅读教学过程中，必须做到全身心投入，才能披文以入情，才能激起和调动学生相应的情感。要导引学生情感投入首先是老师自己的情感要投入，要导引学生领会文章的寓意，首先是师生要在教学中由景入情，依情达意地进行情感交流。以文本的对话始终着力于一个“情”字，只有教师、学生、文本形成三位一体，学生才能迅速把握课文。但是，有的语文老师却把文质兼美的课文，变成支离破碎的不相连贯的孤词独句，把鲜活的艺术形象变成黯然的模具标本，把雄辩的论证变成枯燥的分析，究其原因，就是教师在阅读教学中忽视了情感的投入和交流。
要点燃学生情感的火焰，教师首先要点燃自己的情感。阅读教学是一个生命与生命的对话，情感与情感的交流，智慧与智慧的碰撞的过程，只有情深才能感人，这样的阅读教学才能得到事半功倍的效果。
二、要重视学生阅读感受的体验
新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一新理念要求语文教学要重视学生在阅读过程中的主体地位，要重视学生的独特感受和体验，教师绝不能代替学生在阅读中的地位。
注重情感体验是语文课程标准关于阅读的基本要求，这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多；如果没有受到感情的熏陶、感染，学生就不可能对文章描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻的印象，更不会对表现这些内容的文字留下深刻的印象。
《课程标准》要求：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
为落实这一要求，《课程标准》在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生“能够理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，这对改变先前阅读教学繁琐的分析弊端，是非常有必要的。尤其要指出的是，阅读目标特别强调阅读者的个性体验，比如，带有“自己”一词的表述就多达九处：“拓展自己的视野”、“有自己的心得”、“提出自己的看法和疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”、“通过自己的思考”、“提高自己的欣赏品位和审美情趣”、“收集自己需要的信息和资料”、“制定自己的阅读计划”等。