（三）情感教育的理论依据
一堂课中充沛的情感，效果为何会如此显著呢？笔者特此翻了很多教育心理学的书，得悉它有一定的理据。
首先，符合教育的有关原则——情感教育法在教师主导作用下能充分发挥学生的主体作用，把理论和实践结合起来，它创设不同的情景，促进学生积极思维，极大地调动他们的非智力因素，提高他们理解、判断、分析和表达等方面的能力，从而产生良好的教学效果。
其次，符合心理学的有关原则——一节课45分钟，学生注意力往往只有15-20分钟的时间最为集中，其余的时间往往容易分心走神。情感教学法则是采多种教学手段和技巧，如实物、图表、现代化教学手段及形象化的语言，使用权知识传授由“静态”转达到“动态”，则“平面”变为“立体”，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生在整个学习过程中以高涨的情绪积极主动地参与活动，接受知识，分析总是提高认识。
（四）情感的培养
情感在教育中的重要性已经明确，那么情感如何培养呢？中华民族是个礼仪之帮，人人都注重感情，“人敬我一尺，我敬人一丈”，要想让学生信你爱你，那你必须先要信他们、爱他们，要关注他们。教师用满腔热情及时地了解、理解学生情况的每一细微变化及其原因，关心重视学生情感品质的健康发展，努力缩短与学生的心理距离，进而采取有针对性的教育措施，使学生亲其师，信其道，遵其言。
学生大部分时间是在课堂上度过的，课堂教学是师生交往的最重要渠道，情感关注道德渗透在教学活动之中。“教学情感是教学活动中教与学的情感状态，是教师与学生课堂教学中的相互关系，还必须感效应和活动倾向。”教师对每位学生保持积极肯定的态度，以赞许的目光给学生恰如其分的期待，对注意力分散的学生不厌其烦地给予引导等等，都有可能随时对学生起到激励作用。
当然，课后与学生们打成一片，更利于师生感情的加深巩固。我的情感关注首先是面对全体学生 ，培养全面发展的学生，但我更关注的是那些自卑、自闭、被称为“在被阳光遗忘的角落”中的人，在日常生活中发现他们的优点，并利用这些优点去激励他们，以表扬为主，以批评为辅，让他们树立信心，让他们知道有人在关心，期盼着他，促使他们改掉陋习，积极进取。班中有个孩子叫陈震，别人一说起他就摇头，但在换班时，他默默为班级涂墙的事让我深受震动，他也想为班级争光，无奈成绩过低，遭受白眼过多。我找他多次交流，肯定优点，提出不足，并通过多渠道帮他补习落下的功课。他一步一步向前了，在一次班级友谊赛中，他这位瘦小的守门员硬是没让对方进一个球，全班轰动，大家感激他，他腼腆一笑，但学习的劲头更足了……
也不知道什么缘故，我与那些所谓“后进行”特有缘，实习结束，围着我洒泪告别的是他们，隔着老远，特意奔过来打招呼的是他们，返校探望的是他们，给我写信寄卡最多的是他们……孩子们都很可爱，只要你有一颗宽宏的心去爱他们，会发现优点闪闪烁烁，到处可见。
“人非草木，熟能无情？”只要我们在教育学生时，重感情投资，动之以情，晓之以理，用真情实感去打开学生的心扉，把爱的暖流注入学生的心灵中去，我们的教育就一定有效，一定能成功，我们的教育目标也一定能实现。