摘要：本文着重从语文课堂中情感的培养入手，突出情感教育在语文教育中的重要作用，提倡在教育学生时，重感情投资，动之以情，晓之以理，用真情实感去打开学生的心扉，把爱的暖流注入学生的心灵中去，真正达到语文教学的有效性。
关键词：语文教学 情感 培养
笔者曾做过一个有趣的调查，部我教过的几届学生哪些课文你比较熟悉，在他们脱口而出的一些篇目中，屡次有《枣核》、《小桔灯》《挖荠菜》《济南的冬天》《春》……出现。这些文章，有的是基本篇目，老师花了不少时间去教，有的是自读课文，往往三言两语带过。但为何学生对这些文章记忆如此之深呢？学生们告诉我答案——因为上那些课文时，我们师生双方均曾沉浸于情感的交流，有极深的默契，故牢记在心。
情感的交流对于学习语文有这么大的作用，那么，情感是什么？情感在素质教育，尤其语文教学中作用如何呢？
（一）情感的内涵和在教育中的作用
情感，是人对客观现实的态度的体验，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。情感因素是与认识因素相对应的心理因素，情感教育是把情感和认知两大层面有机结合起来，促使学生素质全面、和谐发展的教育。
情感，在素质教育中尤为不可缺乏，它不仅是素质教育目标实现的重要标志，而且对整个素质教育活动具有一定的引动、定向、激励和强化的作用。在这方面，古今中外的教育家都有不少论述。例如：英国心理学家高尔顿（S.F.Gaidom）早就强调“热情”在人的学习活动中的作用，美国心理学家推孟（L.M.Teman），通过研究得出热情、自信等积极情感是获得成功的关键因素的结论。我国南京师大朱小蔓教授多次强调情感是素质教育的一个新热点。近年来，人们越来越清楚地认识和情感是个体心理发展的两个最基本元素。美国脑部研究所提出，真正决定人类智慧的并非智商（IQ），而是情商（EQ），只有情商高的人才能适应未来社会环境的发展。
理论研究得出情感教育非常重要，而实践的结果如何呢？笔者结合自己的语文教学实践发现凡是师生高度默契的，即进行了充分情感交流的课，效果绝对高于呆板，生硬的课，可以说事半功倍。
（二）情感教育的实际运行
清晰的记得，初一上《枣核》时的情景。《枣核》乍看很平淡，很浅显，但细一推敲，发现此文无一华丽的词藻，却把这位友人的“改了国籍，不等于就改了民族感情的依恋故土之心”写得那么细致，那么深刻，真不简单。而初一学生尚无法领会，我就引导学生联想小学学过的以思乡为主题的古诗。不一会儿，学生们就争先恐后地背诵出李白的《静夜思》（“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”）王维的《九月九忆山东兄弟》（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”）……教室中有了一个情感的小高潮，气氛十分活跃，至此，同学们对《枣核》的了解也加深了不少，中心也就水到渠成。而仅仅是这样，我觉得挖掘不深，又联系我们葛江中学的创办史，激励学生们用葛江精神——“民族自尊、艰苦创业、自强不息、爱国为民”鞭挞自己，奋发努力。我用歌曲《我的中国心》作结：“……洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切，烙上中国印。长江长城，黄山黄河，在我心中重千钧。无论何时，无论何地，心中一样亲，流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中心国……”当那优美的歌词随着那雄壮的光缓缓泻出，全班鸦雀无声，但却能令人明显地感到每人都是热血沸腾。当高唱此歌时，全体师生的情绪达到高潮，取得了深深的默契，每人心中都以自己是龙的传人而自豪，都在想为巨龙腾飞而努力。
无需讳言，这堂示范课取得了成功，校长当即要我写出论文进行交流，而我也从中尝到了情感运用的“甜头”，并为之而不断奋斗。