生物学是一门以实验为基础的自然科学，研究对象皆来源于大自然。地处农村不仅为生物实验教学的开展提供了丰富多彩的实验材料，还有利于组织学生参与实验前的采集准备工作，从而激发学生的兴趣，培养初步的科研意识。另外，对于经济困难的农村中学来说，还可以节省一笔不小的财政开支。但实际，农村实验教学却只是考前集中练习，实验成了一种摆设。出现这种情况的原因有以下几个方面：
1.观念滞后
由于学生中考时，生物总分为50分，自然被学生、家长及教师打入“副科”行列，学校也由于教师的短缺，大部分生物系的毕业生从事的是物理、化学等其他学科的教学。新课程改革后，课时减少一半，为了保证教学质量，不浪费时间，几乎所有的实验探究被讲解替代。
2.实验设备落后，仪器不全
全校各个级部共用一个实验室，仪器破旧不堪，能用的也就十几套，即使考前练习也必须四、五个人一组。农村学校经济困难，资金短缺，投入到生物实验中的经费自然是能省则省，几乎没有必备的生物试剂，并且市场上买不到。
3.学生实验基础差
由于学生平时很少进实验室，强烈的好奇心驱使他们进入实验室后，屁股未坐稳，就大声喧哗，东张西望，出现过度亢奋，结果是老师讲什么也听不见，做起实验来手忙脚乱，慌慌张张，不思考为什么这么做，应该先做什么，更谈不上分析推理总结了。根据实验后跟踪调查，发现近60％的学生回答不全所做实验的器材，近80％的学生写不出实验步骤。近95％的学生找不出实验错误或失误。
4.教师时间少，实验素质不高
农村中学都没有专职的实验员，实验由任课教师自己准备，对于多数非生物专业的教师，准备生物实验器材花费时间很多，平时教的班级都在6个班以上，没有充足的时间，所以探究实验用讲实验替代了，结果是既节省了备课时间又比到实验室学生考试答得好,何乐而不为。
另外，自我参加工作十年以来，从未对所有的物理、化学、生物教师组织过实验技能培训。教师本身实验技能不高，尤其是非生物专业的教师，这也是造成学生实验探究课开不起来的一个重大原因。
针对以上种种是理由的理由和不是理由的理由，为更进一步实施课堂教学改革，真正推进素质教育。我们应从以下几个方面解决问题：
1.转变观念，全面发展学生的能力
随着全国素质教育的不断深入，尤其是山东课程改革力度的加大。作为教师我们应首先转变观念，把全面发展学生的能力放在教育的首位，而不是只关注考试。具体措施如下：
（1）结合当地实际，灵活安排教学内容
教师必须把握住教学大纲和教材的基本要求，根据当地不同季节所具有的实验材料的实际情况，编制操作性强的教学计划，设计可行的教学方案。在一般情况下，要根据教材的编排顺序进行制定，以便适应当地的统一教学管理和施教。例如，结合我校学生家家种大棚的实际情况，在学习了光合作用后，引导学生讨论如何通过延长光合作用时间提早让蔬菜上市，从而直接提高经济效益。观察种子的成分、失水现象、花的结构等实验可以调整到适当的季节，而不必按教材顺序讲解。
（2）结合学校实际，全面开放实验室
在学校实验条件有限的前提下，可以让学生随时进入实验室进行探究。既可以解决实验器材短缺造成的必须多人共同操作的难题，同时还可以解决受课堂时间限制不能按时完成的问题。如探究种子萌发条件的实验。
（3）开放课堂，组织形式多样的野外学习