农村中学为教学空间的开放提供了不可多得的地理条件，学生可以在自己家进行观察与探究学习。如学习“花的结构”，就可以让学生从自己身边搜集观察所有的花的种类及结构的异同。不仅激发了学生的学习兴趣，还拓展了学生的知识面。另外，还可以观看电视自然类节目、组织各种标本采集、自己养殖小动物、植物观察等，培养学生认识大自然、热爱大自然的高尚情操，树立学以致用、大胆实践的理念。
2.正确引导，培养学生的良好习惯
俗话说“习惯成自然”，习惯一旦形成，便有了一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式，要想改变就不容易了。在教学中，教师要善于正确引导学生养成良好的实验习惯，从而保证实验探究高效有序地进行。
充分的准备是实验成功的前提。如“练习使用显微镜”的实验对于刚上初中的学生来说是有一定的难度，如果事前不作好准备，学生可能什么也看不见，既耽误时间，也会挫伤学生的积极性。若是能事先设计好预习题并培养好小组长，实验时四、五个人一个小组，他们在实验时反而能发挥出意想不到的效果
实验器材的准备也可以让部分学生参与，如观察叶片结构、洋葱表皮细胞的结构等实验，不只让学生全面感知实验探究的全过程，还可以为老师节省出更充分的备课、批作业的时间。
探究过程中，要引导学生学会针对探究练习提示进行有计划地探究，注重对学生的个别辅导，减少全班讲解的次数，给予学生更多自主探究、思考的时间。
实验结束，要让学生养成自觉保持好卫生，清洗整理仪器的良好习惯，还要指导学生对实验进行反思总结，完成实验报告，确保有始有终地完成实验。
3.改进教法，关注自身素质的提高
对于生物实验课，课堂演示自然是少不了的。因为不论学生课前如何地去预习研究，对于真正的实验操作以及操作的规范性还是要教师去教授的。所以，课堂演示就显得尤为重要了。但是假如教师只是一味地在讲台上“一是一、二是二”的做传统的演示，那么，本应该作为课堂主体的学生永远只是“旁观者”，并且是被动地、机械地接受知识。假如能让学生也参与到课堂演示中来，那么效果就大不一样了。我们以“使用显微镜观察切片”为例，在课堂上，可以请一位男生和一位女生上讲台与教师一起操作，当发现老师请了一男一女两位同学后，学生的注意力就会立刻集中到讲台上来，然后教师再请两位同学各自分别按照教师的讲解操作，同时，请下面的学生密切注意两位同学的操作是否有误，如发现有误，教师就可以根据此时现成的例子加以纠正，并趁机教学生如何正确操作，以及本实验应该注意些什么，必要时，教师应亲自操作演示，这样一节课下来，效果往往比单纯的教师演示教授要好。
生物学和其它自然科学一样，都要以科学实验为主要研究方法；又因生命科学的生命性、复杂性、发展的快速性、研究领域的广泛性等特点而又形成了自身独特的学科特征。所以对生物学教师来说，除了具有基础的教学能力以外，还要有进行生命科学教学的特殊能力。主要包括教学动手能力、教材驾驭能力、教法运用能力、教学设计能力、教学组织能力和教学考核能力。现在，网络、电视信息如此发达，作为生物教师更要时刻关注科技发展，不断完善自我专业素质，让知识不断更新适应新时代的要求。
我国是一个农业大国，我们这儿的农村中学生占全部中学生总数的70％以上，而且农村中学生有近2/3的人数将来从事农业生产，而且面对越来越严重的全球粮食危机，搞好农村的生物教学是我们每一个乡村生物教师义不容辞的责任。
实践证明，只要我们能不断发现问题，解决问题，就一定会使我们的教育走向成功。