晁天刚
陕西省宝鸡市陈仓区阳平（721303）
【摘 要】在课程改革的大背景下，现代教育更注重培养学生自主学习的能力。而洋思中学 “先学后教，当堂训练”的教学模式是落实新课程改革的一个有效的载体，它集新的理念、新的教学模式、新的学习方式于一体。这不仅有利于发挥学生的主体性，使学生真正成为课堂的主人，而且也提高了课堂效率。在我校学习洋思中学教学模式的过程中，笔者近两年尝试利用“导学稿”来进行“以导促学”。实践证明：“导学稿”在课堂教学中有非常积极的作用。
【关键词】导学稿 以导促学 兵教兵
传统的教学模式，给我国的中小学教育带来四个不容忽视的问题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量的学困生，许多任课教师都束手无策；四是造就了学生思维的惰性，使学生成了“哑巴”。随着素质教育的不断深入实施，现代的教学更应注重培养学生的学习能力和创造能力，因而教师必须转变传统的教学方式。笔者感悟于洋思中学的“先学后教”的教学模式，进行了为期两年的以“导”促“学”的教学实践，发现以“导”促“学”确实有它的独到之处，其有效途径就是实施导学稿教学。导学稿的实施，使得一向由传统课堂上的“灌输式”学习改变为学生为解决问题“主动式”学习。那么，导学稿教学能起到哪些作用呢？
一、预习中的导学让学生明确学习目标
“学习导学”这一版块主要是让学生先自学，然后尝试着完成一些比较基础的题目，从而让学生了解下一堂课的学习究竟要达到怎样的教学目标。这部分题目不能太难，否则会挫伤学生的积极性，学生体会不到成功的愉悦，久而久之会对预习失去兴趣。这和以前的预习有所不同，没有导学稿之前，其实老师也要求学生做好预习工作，可据对学生抽样调查，所谓预习只是把书本从头到尾看一遍，然后就不了了之了。然而用导学稿的“学习导学”时，学生必须认认真真的去做，对有疑问的地方应在导学稿上做一些记录，同时教师通过行间巡视、个别询问，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，这就为“后教”做好了必要的准备。
如学生在预习《曹刿论战》一文时，不能只是看一遍，还要对导学稿中的生字“刿guì 徧biàn 帛bó孚 fú辙 zhé轼 shì靡mǐ”和 “古今异义词、一词多义、词类活用”等问题通过工具书自行解决。这样对于预习中没看懂的内容可以在课堂中有的放矢地加以解决，上课时听课效率自然也就提高了。通过预习了解一节课的大致内容，然后完成导学稿中的基础题。久而久之学生便能把预习当成学习中一个很重要的环节。
二、课堂中的导学让学习变得卓有成效
“课堂学习”这一版块主要是教师讲解，有“教”的参与，“学”才会变得更有计划性和合理性，也更加顺利。因为有了前面预习的辅垫，学生已经有明确的学习目标，就会大大提高课堂教学效率。当然教的过程，不是老师单独“表演”而是以学生自我消化为主，教师引导为辅。我们根据“以学为本”的思想，运用“导学稿”，扎扎实实地实施以“导”促“学”，将以前倡导的“少而精”、“教少学多”的要求真正落到实处。通过对学生“学习导学”作业的批改，以及大部分同学反映的在预习中的难题，教师在课堂上就能有的放矢，节约时间，对于简单的学生能看懂的题目就可跳过不讲或简单讲解，而把重点放在答疑、解疑上。这样的课堂设计有针对性，真正做到了解学生，因材施教；真正实现由“教师带着书本走向学生”向“教师带着学生走向书本”、“学生带着问题走向教师”转变，即学生的“学”是教学过程的核心，努力实现课本放手让学生主动阅读，新知识放手让学生主动探究。