《电压》说课稿
1教学目标
1、初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位：伏、千伏、毫伏。
2、 会连接电压表，会读电压表。
2学情分析
本节内容由“电压”和“电压的测量”两部分构成。对于“电压”的认识，教材设置了“水果电池能够点亮发光二极管”这一出人意料的情景，让学生体会到水果在这里扮演了“电源”的角色，为二极管提供了“电压",从而引出本节的核心概念。不同电源提供不同电压，由此引出电压的高低和单位。”电压的测量“是通过引导学生仔细观察电压表和阅读电压表的使用说明，让学生总结得出电压表的连接方法和使用方法。因此，要充分发挥学生的主体作用，教师引领学生在已有的生活经验和知识基础的层面上进行实验探究，并凸显交流与合作的教学氛围，让学生在学习过程中，使用“移动实验室”来体验探究的愉悦，从而获得知识并树立足够的学习信心。
3重点难点
1．会使用电压表，会读数。
2．能正确知道电压的含义及作用。
4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程
【教具与学具】
学生自己准备“移动实验室”：电池、电池组（三节）、小灯珠、导线若干等。电压表（老师提供）
【教学过程】
一、交流生活感受 引入新课教师：
生活中“电压”在你心目中是什么印象？学生（踊跃地交流着自己的生活感受）：雷电很厉害，可以击死人和牲畜；高压危险，不能靠近；照明电路的电压是220V；一节干电池的电压是1．5V；秋冬的晚上脱毛衣时可摩擦生电；有些生物体内可以产生较高的电压──生物电；自然课中，我们做了摩擦起电的实验……教师：非常不错。看来，学习“电压”之前，大家就具备了相关知识。其实，很多电现象，都是电压在起作用。
二、探究灯珠发光
分析原因教师：你们能猜猜，一节干电池和2节干电池使灯泡发光一样吗？
学生：肯定不一样，当然是2节干电池使灯泡发光要亮。教师：你是怎么知道的？
学生：我家里有一手电筒，用三节干电池时，灯泡发光非常亮，只用2节时，灯泡要暗一些。我经常用，体会太深了。
教师：你们知道是什么原因吗？学生：电池越多，灯泡越亮。
教师：搬出我们的“移动实验室”试一试。学生：进行不完全探究活动，得出结论。
教师：大家通过实验发现：连入2节干电池时比连入1节干电池时要亮。这给我们什么启示呢？
学生：电压越高，灯泡越亮。教师：电源的作用就是给用电器两端提供电压。
1．电压：（板书）
(1)电压：要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。
(2)电压的单位：千伏（kv），伏特（v），毫伏（mv）1kv＝1×103v， 1v＝1×103v（1A＝1×103mA， 1mA＝1×103mA）
三、阅读说明用书 学用电压表教师：
1、电压的大小如何测量呢？请同学们带着教材的4个问题去阅读的电压表说明书。并在“使用”中找出关键词：______。
2． 怎样连接电压表。（板书）学生：①并联；②“－”接线柱、靠近、负极；③量程。（学生边叙述，老师边板书。）教师：与电流表的连接进行比较，有哪些异同呢？学生之间相互交流。教师：怎样在电压表上读数呢？
3． 怎样在电压表上读数。（板书）教师：大家回顾电流表的读数方法。学生：（学生叙述，老师板书）。①明确电流表可以测量的最大电流；②确定电流表的一个小格代表多大的电流；③接通电路后，看看表针向右总共偏过了多少个小格。教师：电压表的读数方法是怎样的呢？学生：基本一致。教师：如果教材上．1－6接“－”和“3”两个接线柱，请问表盘上的读数应是多少？学生：指针大概指在一小格的中央，而一小格是0．1V，共6小格，所以应读成0．65V。教师：对。如果接“－”和“15”两个接线柱读数是多少呢？学生：指针大概指在一小格的中央，而一小格是0．5V，共6小格，所以应读成3．25V。教师：不错。请大家完成“动手动脑学物理”的第3题，分别把读数用铅笔写在书上。学生：交流答案。
四、探究电池组 测量总电压教师：请大家拿出“移动实验室”探究电池组的电压规律。学生：实验得出，电池组的总电压等于每节电池的电压之和。
