七、学生实验：探究——产生感应电流的条件
教学目标：
知道电磁感应现象，以及利用电磁感应现象把机械能转化为电能。
知道产生感应电流的条件，能对导体中有无感应电流做出判断。
知道发电机原理是电磁感应现象。；
了解交流发电机的构造和类型。
过程与方法
通过研究电磁感应现象，培养学生的观察、实验能力及归纳、概括的能力。
通过观察手摇发电机发电现象，培养分析问题的能力。
情感、态度与价值观
通过研究电磁感应现象，培养学生科学探究的意识。
通过电磁感应现象的学习，感受到科学的对称、和谐的美感。
教学重点：
电磁感应
教学难点：发电机的工作过程
教学准备：蹄形磁铁，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。
教学过程：
一、引入新课：
重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：
此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？
（奥斯特实验。说明电流周围能产生磁场）
进一步启发引入新课：
奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？
二、新课
（1）电磁感应现象
①提出问题：奥斯特的实验表明，电流的周围存在着磁场。既然电可以生磁，那么很可能也会生电，什么情况下磁场中的导线能够产生电流？
②按照如图所示，在蹄形磁体的磁场中放置一根导线，导线的两端跟电流表相连接。提出问题：闭合开关后，有无电流产生？为什么？
③进行各种尝试，寻找产生感应电流的条件及感应电流方向跟哪些因素有关。
尝试1：保持线框和磁体都不动。
尝试2：磁体不动，使线框底边ab左右运动（如果把导线ab看作一把刀，那么它好像在切割磁感线）；
尝试3：使线框底边ab向上或向下运动，并不切割磁感线；
尝试4：线框底边ab不动，使磁体做左右运动；
尝试5：线框底边ab不动，使磁体做上下运动。
分析实验中看到的现象，就能知道闭合电路中产生电流条件了。如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，请学生表述感应电流产生的条件。
总结归纳：闭合电路感应电流方向跟导体运动方向、磁场方向有关。
（2）动圈式话筒
构造：
作用：把声音转换成电流。
