第四节 科学探究：电流的热效应
一、教学目标
知识与技能：（1）知道电流的热效应。
（2）知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例。
（3）理解焦耳定律、公式及适用条件。
（4）会对一些家庭电热器进行简单的计算。
过程与方法：培养观察能力、培养辩正地思考与分析问题的能力
情感、态度、价值观：培养重视实验、尊重事实实事求是的科学态度。通过观察生活中常见的电热器及其构造，进行辩证唯物主义教育。
二、教学重难点
重点：电流的热效应、电热器的发热原理、焦耳定律和家庭电热器的简单计算。
难点：焦耳定律和家庭电热器的简单计算。
三、教学过程
学习新课
①电热的利用：⒈电热器原理：
同学们见到哪些利用电热工作的电热器？学生回答时，教师出示相关的电热器，指出：这些电热器是利用电流的热效应即利用电热进行加热的设备。
⒉电热器的主要组成部分：
拿出一个废旧的“热得快”让学生观察，并注意管中的电阻丝。指出：电热器的主要组成部分是发热体，发热体是由电阻率大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的。
⒊电热器的优点：
生活中到处可见电热器。电热器为什么能够被人们广泛使用？引导学生回答。
⒋常见的电热器
让学生看书后学生讲述：常见的电热器有电热油汀，电暖器、热得快、电水壶、电炉、电褥、电烘箱、电热孵卵器、引发炸药的电热装置等。指出：各种电热器的构造和用途虽然不同，但原理都是一样的。
②防止电热的危害
电热有没有危害呢？
学生：观察、列例、听讲、分析思考分析、交流、发表意见听老师讲、同时会有思索
举例并观察电烙铁、电烫斗、电饭锅、电烤炉等
焦耳定律的学习
电流通过导体时会产生热量，产生的热量有时多，有时少，同学猜想一下，导体产生的热量与哪些因素有关？即电热与哪些因数有关？
（1）猜想
（2）设计实验（实验使用什么方法）
（3）学生实验
（4）分析数据、得出结论
（5）介绍英国物理学家焦耳通过大量实验，总结出焦耳定律
学生：1．学生猜想：
2．学生小组讨论、思考。学生代表回答。
3．学生分组实验
4．学生代表实验总结
如果电流只是通过象定值电阻这样的纯电阻导体，则我们还可以用电功公式结合欧姆定律推出欧姆定律，也可得到几个使用的计算电热的公式。
对于纯电阻电路，电流做的功全部用来产生热量即Q=W,此时：
∵W=UIt，根据欧姆定律U=IR，
∴Q=W=UIt=I2Rt。Q=I2Rt=U2/R•t。
下面我们来看几个题目，同学们可以比一下谁计算得又规范又准确。例题如下：
例1：一只“220V 45W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？你能用几种方法解此题？
