设计理念：教者精心设计写作角度，以此作为学生“写”的“点”，通过学生丰富多样的“写”，训练学生多角度深入解读文本的能力以及表达能力。
教学步骤：
一、读——读课文,明白大意。
1．学生试读课文，要求读准字音。
2．教师范读并指导朗读,重点是读好人物语言。如：
其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”
——重读“美甚”“何能”，读出反问语气，读出十分肯定、不用怀疑的口气，读出妻子
的偏爱之情。
妾曰：“徐公何能及君也！”
——重读“何能”，读出反问语气，但要读出妾低微的地位和畏怯、顺从的心理。
客曰：“徐公不若君之美也！”
——重读“不若”，语气平淡，肯定邹忌美于徐公，要读出客人应酬、逢迎的态度。
暮，寝而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
——重读“美我”、“私”、“畏”、“有求”，声音低缓，意味深长，要
