第二课时
一、深入理解文章
1.作者何立伟为什么用这样的故事、这样的笔墨来表现“文革”十年？
加深对小说艺术特色的理解。
2.“文革”本来是成人上演的悲剧，作者为什么用少年的独特视角来表现？
鲁迅曾在《狂人日记》的结尾处高声呐喊：“救救孩子！”孩子永远是一个国家
和一个民族的未来与希望。少年的世界是纯洁的、美好的，所以这一视角非常独
特，也使我们想起了林海音的《城南旧事》、冰心的《小橘灯》。作家以一颗未
泯的水晶童心，通过一黑一白两少年澄澈的双眼去打量那个污浊的疯狂的年代，
这种反差尤其耐人寻味，振聋发聩。
3.你怎样理解象征手法？能列举用这类手法表现的艺术作品吗？
象征是文艺创作的一种表现手法。它通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或
某种意义。运用这一手法的如茅盾的《白杨礼赞》、冰心的《小橘灯》等。
（因为鉴赏能力等方面的原因，学生解读这篇课文有一定的难度。所以，有争议
的内容尽量少讲，避免混乱。研读，不必拘泥于教师讲，学生听。要允许学生积
极参与，或发言、或补充、或质疑，而教师只作必要的点拨，激发思维，引起深
思）
二、自读思考
1.本文的人物描写用的是白描的手法，如：“一个白皙，一个黝黑，疯疯癫癫走
拢来。那白皙的，瘦，着了西装的短裤，和短袖海魂衫。皮带上斜斜插得有一把
树丫做好的弹弓。那黝黑的呢，缺了一颗门牙，偏生却喜欢咧开嘴巴打哈哈；而
且赤膊。夏天的太阳，连他脚趾缝都晒黑了，独晒不黑他那剩下的一颗门牙。”
