7.4《欧姆定律安全用电》说课稿
一.教材分析
1.本节教材的地位和作用
本节是第7章《欧姆定律》的第四节，在欧姆定律知识的基础上，通过学习本节教材的知识，学生能了解日常安全用电常识，规范日常用电行为，提高了学生利用知识解决实际问题的能力，既是旧知识的应用又是新知识的探索，同时也是让学生“学会生存”的教育内涵的具体表现
2.教学目标
知识技能：会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。了解断路和短路。了解安全用电常识、防雷知识。
过程方法：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
3.重点、难点
学生安全电压的理解、分析电路的断路和短路，是本节内容的重点。
学生对安全用电重要性的理解和安全用电意识的培养是本节的难点。
二、学情分析
中学初二年级的学生有强烈的好奇心和求知欲，但缺乏知识与生活的具体联系、应用。所以教师要引导学生用已掌握的基础知识，通过理论分析、推理判断来获取新的知识、发展抽象思维能力。当然，在此过程中要以一些感性认识作为依托、借助实验增强直观性和形象性，以便学生理解和掌握，帮助学生逐步走向成熟和成功。
三.教法和学法
教法：本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。
学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
四.教学程序的设计
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
（一）事例引课
首先通过么媒体展示出一幅人体触电事故发生的图片，（这样做可以达到两个目的：（1）兴趣是最好的老师，具体事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。（2）以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。）
（二）师生互动——知识的学习
1.一般情况下对人体的安全电压
人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面的师生互动过程：
（1）教师提供通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用巩固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。
（2）教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。（培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。）
2.断路和短路
演示实验：接好一个电灯的电路，演示断路时电灯不亮。让学生再联系以往自己做实验时出现的一些类似情况，思考分析故障的可能原因（灯丝断了、导线断了、某处接触不良）电路没用接通———断路（这样学生有观察、有体验，有思考，从而达到快乐学习，激发学生学习兴趣）介绍卡口灯泡和螺丝口灯泡及灯座区别。
演示实验：接好一个电灯的电路，演示短路时电灯不亮。 电流不经过用电器而直接流到电源负极，再让学生分析可能会有什么危险情况（由欧姆定律会有很大的电流通过电路，损坏电源或引起导线发热，造成火灾。）
