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初中物理编辑
八年级物理下册8.3大气压与人类生活导学设计(新版)粤教沪版
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  • 资源类别学案
    资源子类同步学案
  • 教材版本沪粤版
    所属学科初中物理
  • 适用年级八年级
    适用地区全国通用
  • 文件大小1326 K
    上传用户goldfisher
  • 更新时间2019/8/15 10:23:25
    下载统计今日0 总计6
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资源简介
8.3 大气压与人类生活
本节按照“体验大气压的存在→估测大气压的大小→了解大气压的测量方法→认识大气压的应用”的顺序编写。教材先安排“活动1,让学生通过观察实验和日常生活现象,感受大气压强的存在,并以此激发学生的思维,去思考日常生活中还有哪些事例能证明大气压强的存在,培养学生善于观察、勤于思考的学习品质。另外,教材通过“信息浏览:马德堡半球实验”,让学生在了解科学发展史的同时,体验大气压强的存在。了解测量大气压强的方法是课程标准中规定的内容,教材介绍了估测大气压强的方法,让学生经历大气压的测量过程,了解大气压的测量方法,体验大气压的大小。然后介绍托里拆利实验和两种气压计。由于对于托里拆利实验只要求作一般性了解,所以教材没有展开讨论,考虑到实验的安全性,也没有要求课堂演示,故可通过展示图片或播放录像的形式介绍实验的过程、现象、原理、结论等。对于大气压与人类生活的关系,教材分别从人对大气压的感受、日常生活应用和航天事业三个侧面加以介绍。“STS栏目介绍了离心式水泵和高压氧舱。整节内容体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。
知识与技能
 1.了解大气压的测量方法和估测方法,知道标准大气压的数值。
 2.了解液体的沸点跟表面气压的关系。
过程与方法
 1.观察与大气压有关的现象,体验大气压强的存在。
 2.经历估测大气压强的过程,领会估测大气压的方法。
情感、态度与价值观
 通过对大气压应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。
重点:大气压的测定。建议教师通过教材中的“活动2实验,先粗略测量出大气压的数值,给学生一个悬念——大气压强有那么大吗?再利用多媒体播放托里拆利实验的过程,重点引导学生观察水银面的高度差,得出的结果与之前的数值对比,使悬念得到证实,加深学生对大气压的理解。
难点:大气压强的存在。通过多个演示实验验证大气压的存在,结合对“瓶吞蛋”的讨论,进一步说明同学们观察到的现象是由于大气压作用的结果,从而肯定大气压的存在。教学时配合学生讨论加以演示。
  课题:大气压的存在。
  问题:空气看不见、摸不着,如何才能证明大气中存在压强呢?
 引导提示:现在我们可以使用一个里面没有空气的密闭装置,如果大气中存在压强,真空装置就会被压凹。
 学生活动:经过讨论,得到需要一个相对真空的环境的结论。
 设计实验:方案一:用力吸空塑料瓶,发现塑料瓶变扁。
 方案二:在杯子中点燃棉球,按到皮肤上,发现杯子吸在了皮肤上(这就是中医拔罐)
 方案三:将两个橡皮碗正对挤出空气,会发现两个碗吸在了一起。
 演示:(1)将塑料吸盘捏扁吸到窗玻璃上,甚至还能挂上重物。
 (2)覆杯实验。
 (3)播放录像:将铁桶中的空气抽出(或用火烧热后拧上盖子浇冷水),发现铁桶变扁。
 学生活动:思考回答。(这些装置内没有或有很少空气,外面大气的压强大于装置内的压强,所以出现了这些现象
 问题:如果在塑料吸盘、玻璃瓶、铁桶上钻一个孔或掀开一个角,我们还会观察到上述现象吗?为什么?
 学生活动:思考讨论。(钻了孔后,装置内外相通,内外压强平衡,不会出现上述现象)
 总结:由于大气层中的空气像液体一样受重力作用且具有流动性,所以大气像液体一样对浸入其中的物体有压强的作用,并且空气中朝各个方向都有压强。我们称大气中的压强为大气压强,简称为大气压或气压。其实早在17世纪科学家们就已经通过实验证实了大气压的存在。播放马德堡半球实验录像。
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