1教学目标
根据上述分析,确定课时目标为:
1.掌握“子、然、假、焉、余、予、与、诸、是”等词意思。(教学重点)
2.理解“书非借不能读也”“借者之用心专”的观点,辨析袁枚论证方法及思路。(教学重点)
3. 引导学生在不利条件下能够发愤图强,在优越条件中更要珍惜奋进,能感恩长辈提携。(教学难点)
2文本分析与学情分析
《黄生借书说》是一篇论说文,课文提出了“书非借不能读也”“借者之用心专”的观点,通过举例子,对比说理以及自身经历来论述。层次分明,说理透彻,语言诚恳亲切。劝勉人们不要因为条件不利而却步不前,有没有书和读不读书是两回事,只要有志向和决心,不利的条件反而可以催人奋进;也提醒人们不要因为条件优越而不求进取,勉励后人珍惜时光,勤奋学习。
我校学生整体文言文基础较弱,积累较少。来校两年,虽有所提高,对于浅显文言文是可以读懂的;但这篇课文有些语句还是相对难理解,需要老师随“文”学“言”,以“言”促“文”,所以确定积累重点实词为本课教学的重点之一。由于第一课时已经疏通文意,这节课字词落实的方式是提问检测。本文层次分明,说理透彻,需要老师在主问题的引领下逐步探索,辨析作者论证方法及思路也是一个重点。本文虽是论说文,但是语言恳切,行文中蕴含着文学泰斗对一个穷书生的殷切希望,所以引导学生在不利条件下能够发愤图强,在优越条件中更要珍惜奋进,能感恩长辈提携是本文的难点。
3重点难点
1.掌握“子、然、假、焉、余、予、与、诸、是”等词意思。(教学重点)
2.理解“书非借不能读也”“借者之用心专”的观点,辨析袁枚论证方法及思路。(教学重点)
3. 引导学生在不利条件下能够发愤图强,在优越条件中更要珍惜奋进,能感恩长辈提携。(教学难点)
