中学语文教学大纲和课程标准总结了几十年来语文教育改革的经验教训，明确指出“工具性和人文性的统一”，是语文课程的基础特点。因此，要求我们语文教师必须从语文学科的特点出发，通过语文教学的全过程，全面提高学生的人文素养。让学生通过语文学习，受到思想教育，情感熏陶，并进而明白得正确的人一辈子价值取向，为他们的终身发展打下良好的基础。在执教《爱莲说》这一课时，我始终按照新课标的要求，重视优良古诗文的朗读训练，培养学生的文化品位和审美情趣，提高学生的人文修养。
一、 重朗读训练，加强对课文的懂得能力
朗读教学一直是我国传统语文教学行之有效的方法，它对提高学生的记忆力、懂得力都有特别大的关心。有些教师疏忽了这一点，一味追求课文的分析讲解，我感受是不妥的。过去许多人为啥会背《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《千字文》——为啥我们会背毛泽东的许多诗词，这都归功于朗读背诵训练。古人云：“书读百遍，其义自现。”好的传统教学方法依旧要继承发扬的。
我在执教《爱莲说》这一课时，对《爱莲说》一文的朗读提出了具体的要求：一是要求学生对照课下注释和工具书读准字音，让学习小组委派一名同学朗读，教师和其他同学对读错的地点予以更正。二是要求学生放声齐读，查找不正确的缘由，接着师生共同探讨朗读的语调、停顿、语气等。课文第一段介绍状态，当用陈述语调朗读。首句是总说，当用提顿语气读。“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依次说菊、牡丹、莲，其间应显著的停顿。“牡丹”后的停顿要长一些，因为以上皆铺垫，以下才是正意所在。“予独爱莲”是统领语，“之”字要轻读。以下可分三层，即生长环境、长成后
