《电功率》说 课 稿
各位评委、老师：
大家好，我说课的题目是《电功率》。下面我将从以下几方面来说明我对本节课的理解与设计：
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为“测量小灯泡的电功率”和“安全用电”的学习作理论上的准备。因此，本节具有承前启后的重要作用。
2、教学目标
1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单的计算。
2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边。
[教学重点]
理解电功率的物理意义，掌握电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单的计算。
[教学难点]
能综合运用所学过的知识解决简单的电功率问题。
二、学情分析
根学生已经学习了电流、欧姆定律、电功等相关知识为本节课学习打下了基础。但本节课难度大，学生会出现是懂非懂的情况，教学中需及时总结和巩固。
[教法学法]
本节课主要采用谈话法、讲解法进行教学，并引导学生采用观察、合作交流的方法进行学习
三、教学过程
1、创设情景，引入新课
让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。
2、合作交流，探究新知
3、活动一：自主讨论，认识定义
1、通过看课件讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：
投影：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。
启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）
得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。
2、提问：如何计算电功率的大小？
学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。
（设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）
活动二：解决问题。
投影：告诉学生：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J。学生回答25W的意义。
谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的原因。
（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）
活动三：阅读资料，理解概念
让学生看书本上42页的小资料，请学生读出某个用电器的功率，并回答：①各家用电器的电功率相同吗？②谁的电功率最小？③谁的电功率最大？引导出单位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）
活动四：单位比较，明确概念
<讨论>:（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电能是多少？
(2)如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？
学生板演，教师巡回指导
（设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。并且明确所求的是W电能！）
引导得出：“千瓦时” 的来历
