《10.3科学探究：浮力的大小》
授课地点： 物理实验室
授课时间： 1课时
【仪器材料】 石块、弹簧测力计、盛有水的水杯
【 教学目标 】
1.知识与技能
认识浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。
2. 过程与方法
通过观察法和课堂讨论让学生认识浮力，通过类比法、观察法让学生了解浮力产生的原因。
3. 情感、态度与价值观
结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神。
【 教学过程 】
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教师活动设计
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学生活动设计
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一、实验探究——浮力
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（ 1 ）调查：洗澡时进入浴盆，感觉自己身体变轻的同学举手示意一下；（学生参与）
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绝大多数同学参与并认同有这样的感觉；
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古希腊的阿基米德在很久以前跟你们有同样的感受；
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（ 2 ）将一个小木块放进水里，它会漂起来；
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学生观察；
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教师：生活中还有很多这样的例子，请同学们举出例子。
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学生举例；
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引导得出浮力概念：这种能让物体浮起来的力叫做浮力；
根据这些事实，我们认识到漂浮在液体上的物体受到浮力的作用；
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绝大多数学生已经有这样的“浮”起来的概念，所以他们很容易理解浮力的概念；他们知道把物体向上托的力就是浮力；
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（ 3 ）如果我们游泳时，将自己的身体完全浸没水中，我们还受到浮力的作用吗？
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开始出现分歧，有的学生赞成、有的学生反对、开始怀疑；
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进行实验：“浸没在液体中的物体受到浮力吗？”（演示实验，如图11-2-2）
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学生思考；
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- 浸没在液体中的物体受到浮力吗？（以下是一种引导方案供参考）
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一步一步引导得出结论；
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- 受不受到浮力，我们直接从弹簧测力计的读数的变化就能知道；
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- 如果在空气中测量的数值等于浸没在水中的数值，那么就没有浮力；
- 如果在空气中测量的数值大于浸没在水中的数值，那么就存在浮力；
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（ 4 ）引导学生陈述自己对这个实验得出的结论；
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学生自己得出结论，写在笔记本或纸片上；
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（ 5 ）进一步讨论这个实验：
物体受到浮力的大小与 F 1 和 F 2 有什么关系？浮力的方向是什么？（以下是一种引导方案供参考）
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学生思考并提出猜想。
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- 我们分析受力的大小和方向可以从分析力的示意图开始；
- 对第一个图进行受力分析时，注意它受到一个拉力 F 1 和重力的作用；
- 对第二个图中进行受力分析时，注意它受到一个拉力F2、浮力和重力的作用；
- 两个图中，石块都处于静止状态；
- 静止状态意味着平衡，平衡意味着相等关系，列出关系式，最后的结果是用F1和F2来表示F浮 ；
- 平衡导致了浮力必须和重力在一条直线上；
- 浮力向上且与重力在一条直线上，那说明浮力的方向是与重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？
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一步一步引导学生解决问题；
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