1.质 量
教学目标
三维目标要求
一、知识与技能
1.知道质量的初步概念及其单位。
2.通过实验操作，学会天平的使用。
3.学会测量固体和液体的质量。
二、过程与方法
1.经历“质量是物体的属性”的探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。
2.在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。
三、情感态度与价值观
1.在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难、解决问题、“发现”成功的喜悦。
2.通过阅读天平的使用说明书，培养学生阅读理解能力，养成良好的思考习惯。
3.通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
教学重点和难点
一、教学重点
1.知道质量是物体的一个基本属性，且物体的质量不随物体的形状、物态和位置的改变而改变。
2.了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。
二、教学难点
了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。
教学过程
情景导入
小明通过电视直播看到航天员们乘着神舟飞船飞往太空，在“天宫一号”里面自由自在
地飘来飘去的时候，小明兴奋极了，不禁感叹道：“原来太空生活这么神奇，任何物体到了
太空都没了质量，都可以自由自在地飘来飘去，我一定要好好学习，将来成为一名伟大的航
天员。”听了小明的话，爸爸笑道：“你能有这样的愿望真是了不起，可是你犯了个错误，
你知道吗？”
同学们，你们知道小明错在哪里吗？学习了本节知识，相信你们就知道了。
教学活动
本节分为两个教学板块：（1）认识质量；（2）测量质量。
一、认识质量
在教师引导下形成以下认识：
(1)铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的。
(2)一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多；一块木板和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木板比一把教学用木制米尺所含的木材多。
归纳总结 (1)铁钉和铁锤、木板和米尺，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质组成的。
(2)在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。
拓展教学 要注意“物质”和“物体”的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体，构成桌子的物质是木材，还可以是铁。再例如：大小两个铁球是由铁这种物质构成，而质量代表这种物质的多少，大铁球的质量就大于小铁球的质量。“质”指物质，“量”是物质的多少的意思。
有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。
提出问题 你知道哪些质量的单位？它们之间的换算关系是怎样的？
讨论总结 国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1 kg＝103 g 1 mg＝10－3 g＝10－6 kg 1 t＝103 kg
生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1千克＝1公斤＝2斤＝20两。
活动：阅读课本P112，讨论交流：质量是物体的属性。
