1.光源 光的传播
教学目标
三维目标要求
一、知识与技能
1.理解光沿直线传播的条件。
2.了解光在真空中的传播速度c＝3×108m/s。了解光的在社会生活与生产中的一些应用。
二、过程与方法
1.观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。
2.通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。
三、情感态度与价值观
1.通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。
2.通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认识到理论的片面性。
教学重点和难点
一、教学重点
理解光沿直线传播的规律及其应用，知道光的传播速度。
二、教学难点
理解光沿直线传播的规律及其应用，知道光的传播速度。
教学过程
情景导入
古时候，人们不懂得月食发生的科学道理，像害怕日食一样，对月食也心怀恐惧。传说，
16世纪初，哥伦布航海到了南美洲的牙买加，与当地的土著人发生了冲突。哥伦布和他的
水手被困在一个墙角，断粮断水，情况十分危急。懂点天文知识的哥伦布知道这天晚上要发
生月全食，就向土著人大喊，"再不拿食物来，就不给你们月光！"到了晚上，哥伦布的话应
验了，果然没有了月光。土著人见状诚惶诚恐，赶快和哥伦布化干戈为玉帛。
那么什么是月食现象呢？它蕴含怎样的科学道理呢？让我们一起进入下面的学习吧！
教学活动
本节分为三个教学板块：（1）光源；（2）光是怎样传播的；（3）光传播的速度。
一、光源
提问：同学们，刚才我们看到了美丽的山城夜景，那么，这些把山城点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢？结合课本中的图，阅读课本。然后讨论交流。
点评：光是光源发射出来的。
提问：除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光呢？
太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？
点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。
像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光 源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
二、光沿直线传播
1.光沿直线传播
活动：让学生做课本P57的“实验探究 光总是沿直线传播吗”。
提问：同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？
(先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果)
