《电生磁》教学设计
一、教材分析
通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，要让学生自己去探究，用自己的语言表述出通电螺线管的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。
在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验
了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。
电流 磁效应是学习电磁现象的重要基础。因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在 而密不可分的。为了说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，要让学生亲手做实验，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。
二、学情分析
学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针 发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
三、教学目标
1、知识与技能:
①通过实验了解电流周围存在磁场。
②通过实验现象和对比了解通电螺旋管外部的磁场与条形磁体的相似。
③会判断通电螺旋管中电流的方向和两端的极性。
2、过程与方法:
①通过经历实验了解电流的磁效应，使学生确信电流周围存在磁场。
3、情感、态度与价值观:
①通过奥斯特实验现象及对实验现象的分析，使学生体会到通过观察到的实验现象以及合理的分析推导是研究物理问题的重要方法。
四、重点、难点分析
1、通过奥斯特实验让学生了解到电流的磁效应、通过实验对比让学生了解到通电螺旋管的磁场、安培定则的使用这三个是本节教学的重点。
2、让学生归纳安培定则以及利用安培定则判断通电螺旋管两端的极性或通电螺旋管中电流的方向是本节课的难点。
五、实验器材
1、教师教具:电池（四节）、铜导线（粗）、小磁针（8只）、螺旋管、塑料管一根、硬导线一根 、条形磁铁
2、学生学具：电池（两节带电池盒）、导线一根、小磁针两只
(学生分10组，及电池带盒10组、导线19根、小磁针20只)
六、教学方法：
演示实验法、讨论分析法、练习法、媒体展示法
七、主要教学过程
情景引入 ：
课件展示三幅图片：
1、磁浮列车2 、电磁起重机3、电磁选矿机
这些 都是我们在日常生活和生产中用到的，很明显，它们用的不是普通的磁铁，那么它们的“磁”是怎样产生的呢？直到1820年，丹麦的物理学家奥斯特在一次实验中偶然发现了一个现象，于证明了电和磁之间确实存在联系。今 天，我们来重复做一下这个实验，看一看电和磁之间到底有什么联系。 这个实验是丹麦物理学家奥斯特首先发现的，因此该实验又叫奥斯特实验。
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教学过程
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教师主要活动
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学生主要活动
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想要达到的教学目标
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1、新课引入
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1、演示纸盒吸铁。
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1、观察纸盒吸铁的活动
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1、通过纸盒吸铁使学生产生疑问，并初步对电和磁的关系有个印象。
2、创设情境，激发学生兴趣和求知欲
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2、电流的磁效应
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1、演示磁体让放在周围的小磁针指向发生偏转。
2、根据学生做的情况可以选择教师或媒体演示奥斯特实验。
3、介绍奥斯特。
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1、观察磁场让小磁针指向发生偏转的实验。
2、动手做奥斯特实验。
3、根据实验现象讨论得出电与磁的初步关系及通电导体周围的磁场方向与电流方向有关的结论。
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1、通过观察磁体周围的小磁针指向发生改变加深学生对磁场的基本性质的了解。
2、通过对比两个实验现象，了解通电导体周围存在着磁场。
3、通过实验了解通电导体周围的磁场方向跟导体中电流的方向有关。
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