电阻
【教学目标】
知识与技能
1．认识电阻的概念、知道电阻是导体本身的一种性质。
2．能画出电阻在电路中的符号，知道电阻的单位及单位换算。
3．能在实验研究的基础上理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积及温度有关。
过程与方法
1．体会用控制变量法探究电阻与那些因素有关，积极动手进行实验。
2．通过实验，养成学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力以及应用物理知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
1．通过实验，激发学生学习电学，的兴趣。
2．在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神。
3．在同学们共同的探究活动中养成同学之间的协作意识。
【教学重点】
1.电阻概念的建立。
2.决定电阻大小的因素
【教学难点】
探究决定电阻大小的因素。
【教学 准备】
教师准备：自制多媒体课件、干电池2节（1.5V）、电流表1块、小灯泡（2.5V）1个、开关1个、铅笔芯、铜导线、镍镉合金线。
学生分组：电流表1块、小灯泡一个、金属丝、各种导体、酒精灯、电阻丝、导线、开关。
【教学过程】
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主要教学过程
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教学环节及内容
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教师活动
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学生活动
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一、激趣导入
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【情 境创设】播放视频。
李元芳跑遍了所有五金店，只买到了“铜导线”和“铝导线”，就是买不到便宜的“铁导线”。为什么买不到“铁导线”呢？
元芳，你怎么看？ 大人，此事必有蹊跷！
【提出问题】
大多数导线都是用什么材料做的？铁又多又便宜，为什么不用铁来做导线呢?同 学们，你们怎么看?
【引入新课】
同学们的说法是否正确呢？通过对《第三节 电阻》的探究，我们会找到答案。
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有兴趣的观看。
交流热议。
学生竞相回答：
导线多数是铜和铝做的，铁
的电阻大。
此类回答虽不严密，也不急于纠正，待了解电阻后再做纠正。
（设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生兴趣,使学生认真观察、思考。）
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二、探究新知
1.认识电阻
（1）概念建立
（2）电阻器
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【问题过渡】
这里有两根长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入同一电路，闭合开关，小灯泡的亮度会相同吗？
【实验演示1】
把长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。
【实验电路】
【实验演示2】
在上述实验中，接入电流表，观察电流表的示数变化，并继续观察小灯泡的亮度。
【实验电路】
【提出问题】
在相同的电压下，通过铜丝的电流比镍铬合金丝的大，为什么会有这种差别呢？
【实验结论】
导体虽然容易导电，但对电流也有一定的阻碍作用。不同导体对电流的阻碍作用不同。在相同的电压下，通过铜丝的电流比较大，表明铜丝对电流的阻碍作用比较小；通过镍铬合金丝的电流比较小，表明镍铬合金丝对电流的阻碍作用比较大。
【引导自学】带着问题学生自主学习教材P63—64电阻板块。
【问题驱动】
1.物理学中用电阻来表示 。导体对电流的阻碍作用越大，导体的电阻就 。电阻通常用字母 表示。
2.电阻的单位是 ，简称 ，符号是 。比较大的单位有 、 ，它们的换算关系是:
1KΩ= Ω,1MΩ= Ω。
3.小灯泡的灯丝电阻约 为 ；日 常用的电炉丝的电阻约为 ；实验室用的1m长的铜导线，电阻约 。
4.具有一定电阻的原件叫 。电阻在电路图中的符号是 。
【拓展说明】
导线的电阻是很小的，一般忽略不计，R=0Ω；
电流表的电阻是很小的，与导线接近；
电压表的电阻是很大的。
【走向社会】多媒体展示常用的电阻器。
【想想议议】
在李元芳与大人的对话中提到，买不到“铁导线”，同学们想一想，为什么不用铁来做导线呢？
【反馈练习】
1.有两段导线A和B，在相同的电压下，通过导线A的电流较大，通过导线B的电流较小，哪段导线的电阻大？
2.24000Ω= KΩ= MΩ。
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思考、交流、讨论
回答预设：
不同。
学生观察实验现象：
接不同的导体，小灯泡的亮度发生了变化。
学生观察实验现象：
把铜丝接入电路时，电流表的示数较大，小灯泡较明亮；把镍铬合金丝接入电路时 ，电流表的示数较小，小灯泡较暗。
学生思考交流后发表见解：
导体对电流有阻碍作用，在相同的电压下，通过铜丝的电流比较大，表明铜丝对电流的阻碍作用比较小；通过镍铬合金丝的电流比较小，表明镍铬合金丝对电流的阻碍作用比较大。
学生自学后回答：
1.导体对电流阻碍作用的大小；越大；R。
2.欧姆；欧；Ω；KΩ；MΩ；103；106。
3.几欧到十几欧；几欧；百分之几欧。
4.电阻器；电阻； 。
学生观看图片，了解常见的电阻器。
学生思考讨论后回答 ：
同样规格的铁导线电阻比铜线的要高6倍左右， 所以一般不用“铁导线”。
（设计意图：通过实验增加感性认识，步步设疑，引导学生结合自学，从而完成电阻概念的建立。）
学生独立完成练习后展示答案：
1. B导体的电阻大。
2. 24；2.4×10-2。
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