|
(一)物体的沉浮条件
1、物体的沉与浮
演示实验：鸡蛋的沉浮 取一只新鲜鸡蛋，放在清水中，观察它在水中沉浮的情况，向水中慢慢加些盐 ，并轻轻搅拌，观察到鸡蛋怎样运动？如果再加些清水，观察到什么现象？
①鸡蛋放入清水中后，它是上浮还是下沉？
②加盐轻轻搅拌的目的是什么？
盐水溶于水后，变成盐水，密度比水的密度大；加盐会导致液体的密度的增大。
③随着不断地往水里加盐，有什么现象出现？
④为什么会有这样的现象出现？
可以对鸡蛋做受力分析：这里有两个状态：一个是鸡蛋下沉的状态，另一个是鸡蛋上浮的状态。当它下沉的时候，它只受到浮力和重力的作用；当它上浮的时候，它只受到浮力和重力的作用。在两个状态过程中，鸡蛋的重力没有发生变化，鸡蛋只受到浮力和重力，重力没有变，那么肯定是浮力的变化引起它下沉和上浮。不断加盐，导致液体的密度增大，鸡蛋所受浮力逐渐增大。当浮力小于重力时，鸡 蛋下沉； 当浮力大于重力时，鸡蛋上浮。
学生观察现象并回答。
教师引导得出搅拌的目的，一步一步让学生建立起加盐水是改变液体密度的概念。
学生观察发现，鸡蛋上浮了，有的学生很吃惊。一步一步引导学生，让他们分析出这种现象出现的原因。
学生整理自己的思路，用“=>”符号描述思维过程。
2、认识三种状态
鸡蛋所处的三种 状态：
上浮：浮力 > 重力
悬浮：浮力 = 重力(平衡)
下沉：浮力 < 重力
让学生了解三种状态。
3、生活中的下沉与上浮对于海洋生物来说，浮力非常重要，浩瀚的海洋中，许多生物用不同的方式创造沉与浮。看教材66页图10-4-3：我们来看看鱼是怎样使自己在水中自由地上浮、下沉和悬浮的？鱼同上面的鸡蛋一样，重力没有发生变化，鱼 也只受到重力和浮力的作用，重力没有变化，而浮力变化了，鱼是通过鱼鳔改变自己的体积来改变浮力的：鱼鳔较小时，鱼所受的浮力小于重力，鱼下沉；鱼鳔较大时，鱼所受的浮力大于重力，鱼上浮；鱼所受的浮力等于重力时，鱼将可以在水中任意的深度游动。
激发学生兴趣，引发学生思考，一步一步让学生自己解决问题。
学生整理自己的思路，用“=>”符号描述思维过程，写出鱼在哪种条件下处于下沉、上浮或悬浮三种状态，让学生写出自己的思维过程。
(二)控制沉与浮
1、潜艇
最早的潜艇用于军事侦察和袭击，现在也用于深海考察，为开发海洋、获得新资源提供信息。
潜水艇 是怎样实现上浮和下沉的？潜水艇只受到 两个力的作用——重力和 浮力，潜水艇水舱的体积是不变的(这一点与鱼鳔不同)，潜艇排开水的体积不变，潜艇处于同一液体当中(即排开液体的重力相等)，那么浮力是不变的，浮力不变，只可能是重力的变化引起了潜艇的下沉、上浮和悬浮。潜艇有两个水舱，可以用人 工的方法向水舱中压入和排出水，潜艇通过向水舱中压入和排出水能改变潜艇的重力。人工向水舱中压入水，直到重力大于浮力的时候，潜艇下沉；人工从水舱 中排出水，直到重力小于浮力的时候，潜艇上浮；当重力与浮力相等时， 潜艇悬浮。
引起学生 思考，一步一步引导学生解决问题。
学生整理自己的思路，用自己的语言来描述一下潜水艇下沉、上浮和悬浮的状态，用“=>”来表述思维过程。
学生自己整理自己的思路，并写在纸上，逻辑推理的思维再次得到强化。
2、热气球
介绍热气球，运用我们学过的知识解释热气球的沉浮原理。解释热气球为什么会升起来？假如由你来设计一个吊篮的热气球，为了使它能降回地面，你打算采用什么办法？
引起学生兴趣，以小组为单位学生进行讨论。
3、浮船打捞
介绍我国古代用浮船打捞沉落江中的万斤大铁牛的故事。
学生思考。
讨论交流：打捞中山舰
简单介绍中山舰——中山舰是“浓缩了中国现代史”的一代名舰，其排水量达780吨，长62.48m，宽8.99m，1938年在长江被日军击中，沉入19m深的江底。
与历史结合，了解到物理学科和历史的关系。
让学生自己设计打捞中山舰的方案。
|
