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一、导入
教师准备两双筷子(一双竹筷、一双铁筷)和一些黄豆，让两个学生做游戏比赛：事先说好比赛规则，在规定的时间内看谁夹的黄豆多。根据比赛结果提问：他们两个人为什么夹的黄豆多少不一样？为什么拿竹筷子的 同学夹的多？
学生回答问题，由此引出摩擦力。
二、新课
(一)滑动摩擦力
学生仔细观察并思考，猜测到这些物体在运动过程中受到一个起阻碍作用的力。
教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，
教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？
各小组讨论后回答：
①推动桌子需要很大的力气，感觉到有阻碍，因为桌子和地面间有滑动摩擦力；
②用手搓桌面，感觉到用了力气，手和桌面间有滑动摩擦力；
③磨刀时，手需要使劲，是因为滑动摩擦力的存在。
教师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动，在活动中，细心体会手或脚的感觉：
①用手按在桌面上滑动；
②改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与①有什么不同；
③用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同；
④用脚在地上蹭一蹭，改变脚蹭地的力的大小，体会有什么不同的感 觉。
学生进行活动，用手按着桌面滑动或用脚蹭地，学生们都感觉到手或脚吃力，改变手按桌面的力或改变脚压地面的力时，会感觉到受到阻碍的力的大小不一样；手在衣服或头发上滑动和在桌面上滑动时相比，感觉受到的摩擦力不一样。经过这些小活动，使每位学生都感受到了身边存在的滑动摩擦力的现象。
(二)实验探究：滑动摩擦 力的大小与什么因素有关？
1、提出问题，进行猜想
教师：同学们在刚刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？学生猜想假设：
①与接触面的粗糙程度有关； ②与物体所受重力的大小有关；
③与接触面的大小有关； ④与物体的形状有关；
⑤与接触面受到的压力有关。
教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲目猜想。在必要时，可以启发学生根据以 下现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关：
①手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉；
②手按桌面的力不一样，手的感觉不同；
③分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样 。
教师将学生主要提出的猜想列在黑板上，帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。
学生在教师的指导下，确定出三个可能影响滑动摩擦力大小的因素：
①与接触面的粗糙程度有关；
②与接触面积的大小有关； ③与接触面受到的压力有关。
2、设计实验方案，进行实验
教师：以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案。教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。
学生活动：学生代表汇报各组讨论结果，全班交流实验设计，师生共同讨论，制定出最佳方案。
实验方案：
①保证接触面的大小 、压力的大小不变，改变接触面粗糙程度，比较摩擦力大小；
②保证接触面粗糙程度、压力大小不变，改变接触面的大小，比较摩擦力大小；
③保证接触面粗糙程度、接触面的大小不变，改变压力的大小，比较摩擦力大小。
教师： 根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。
1、2组研究猜想①，3、4组同学探究猜想②，5组同学探究猜想③。
学生思考讨论，设计实验方案，进行实验。
教师进行巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。
学生根据需要，挑选实验仪器进行实验，根据实验要求控制操作条件：
①可以利用毛巾、棉布等改变接触面的粗糙程度；
②为改变接触面的大小，可选用长方体形状的木块；
③要改变压力的大小，可以通过在木块上加钩码。
3、收集数据、分析数据
教师：设计表格，记录实验数据，并且进行分析。
教师对学生进行适时指导。
学生设计表格，收集数据，进行分析，得出小组结论。
4、交流讨论
教师组织、指导学生交流讨论实验结果。
教师进行小结。
小组选出代表汇报实验结果，全班进行交流讨论，得到结论：
①滑动摩擦力与接触面的大小无关；
②滑动摩擦力与压力有关。接触面粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越大；
③滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关。压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
(三)静摩擦与滚动摩擦
教师：生活中除了滑动摩擦力，还有另外两种摩擦现象，我们先来看两个小实验。
演示：①“筷子提米”的实验； ②用力推讲台，讲台没有动。
学生观察，惊奇之情流露于脸上。学生能认识到这也是一种摩擦现象。
教师解释，这种摩擦叫做静摩擦。
教师指导学生动手活动，利用圆铅笔代替滚木，把圆铅笔垫在木块下，拉动木块，
比较直接在桌面上拉动木块。
教师给出滚动摩擦的概念，进行解释，并告诉学生，在一般情 况下滚动摩擦比滑动摩擦阻碍作用小得多。所以在古代，人们常用树木当作滚轮搬运巨石。给学生介绍滚动轴承。
学生活动：学生动手做一做，发现木块下垫铅笔比直接拉动木块要省力，但是木块还是受到了摩擦力的作用。
(四)摩擦的利和弊
教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？
学生进行讨论，举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。
教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩 擦，减小有害摩擦，谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。
学生讨论交流，提出各种各样的方法和实例，每组举出一例。
如：①轮胎印上花纹，增大摩擦；
②用手握紧瓶子，可以增大手与瓶子间的摩擦；
③用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦；
④在自行车轮的轴承中加润滑剂可以减小摩擦等等。
教师总结：
增大摩 擦的方法：①增加压力；②使接触面更粗糙。
减小摩擦的方法：①减小压力 ；②减小接触面的粗糙程度：③用滚动摩擦代替滑动摩擦；④使摩擦面分离。
教师向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等。
三、课堂小结
1、生活中存在三种摩擦现象：滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦；
2、滑动摩擦力的概念；
3、影响滑动摩擦力大小的因素；
4、增大摩擦和减小摩擦的方法。
四、课堂练习
课本21页 “自行车运动过程中的摩擦”。
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