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一、导入
由日常生活现象和自然现象引出重力的概念，学生感觉自然熟悉，易于理解接受。
二、新课
(一)什么是重力
教师指导学生观察7-4-2图片。
学生思考：观察到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？
学生听讲、仔细观察并思考。
教师：不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。
教师：重力的施力物体和 受力物体分别是什么呢？
学生思考回答。
(二)重力的大小：探究重力与质量的关系
教师：我们学过力有三要素，同学们还记得力的三要素是什么吗？
学生：力的大小、方向和作用点。
教师：正确。重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。
教师演示：用弹簧测力计钩住大小两个钩码。
学生活动：学生观察思考为什么弹簧伸长不同，是不是地球给钩码的重力不一样呢？
教师指导学生思考重力的测量方法，思考：重力大小与什么因素有关呢？
学生思考：质量大的，受重力大；质量小的，受重力小。
进行实验。
教师：我们如何研究它们的关系？教师指导学生阅读14页实验探究部分，小组讨论设计方案并进行实验记录数据，提示学生根据实验数据找出它们之间的关系。
实验过程中教师巡视，指导学生进行实验；指导学生对实验数据进行分析、讨论，解释学生的疑难问题。
学生分为小组（2人一组）：
1、制定简单的实验计划，设计表格。
2、进行实验，收集数据：用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力；把数据填入表中；分析数据。
3、分析数 据，采用比 值法处理数据：m 1：m 2 = G 1：G 2 或G：m =常量。
4、小组成员间进行讨论，得出本小组的结论。
交流讨论环节：每个小组选一个代表来汇报实验结果。
在学生交流讨论后，教师给出g的含义，写出重力的公式：G=mg。
结论：重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数。
教师讲解14页例题，让学生利用公式进行相关计算后，再进行讲解。
(三)重力的方向 （利用直观的小实验，给学生直观的印象，易于理解接受）
教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据日常的生活经验猜想一下。
学生回答：①向下的；②指向地面；③垂直于水平面。
教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由静止开始自由下落。
学生观察，分析得出重力的方向和粉笔下落的方 向一致。
教师：重力的方向会发生变化吗？大家利用桌上的铁架台做个小实验，看看在铁架台抬起的过程中，重力的方向是否发生了变化。
学生进行实验：
1、把带细线的小球系在水平放置的铁架台上，让学生观察细线的 方向；
2、把铁架台底座的一侧轻轻抬起（模拟在不平地面上的情况），在抬起的过程中观察细线的方向。
教师提问：各种情况下观察的方向是否一致呢？重力的方向是否与地面情况有关？是与当地地面垂直呢，还是与水平面垂直？
学生回答：在铁架台抬起的过程中，细线的方向没有发生变化；重力的方向不一定垂直于地面等等。
教师：我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我们称这个方向为“竖直向下”。
观察教材图7-4-4和图7-4-5，联系生活实际向学生讲解，介绍重垂线的使用。
(四)重力的作用点——重心
教师直接给出重心的概念，告诉学生如果有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。
带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺的中心，直尺能够保持平衡。
学生在老师的带领下，用手指支撑直尺的中心，发现直尺平衡。有兴趣的学生继续用同样的方法寻找钢笔、圆珠笔、课本等的重心。
教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上，并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。
三、发展空间
教师：通过本节课的学习，我们知道了重力在我们的生活中是无处不在的。大家想一想，如果地球对物体没有了重力作用，我们的生活会变成什么样呢？
思考、讨论，得出形形色色的答案：
①人会漂浮在空中；
②踢飞的足球不会回到地面；
③水不会往低处流，看不到美丽壮观的瀑布；
④炮弹打击不到地面 的目标；
⑤不能玩滑梯；
⑥秋天的落叶不会飘落到地上等等。
四、课堂小结
1 、重力产生的原因；
2、重力的大小、方向和作用点；
3、重力和质量的关系：G = mg 。
五、布置作业
教材第16、17页1、3、4题。
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