《我们怎样区分声音(续)》
对于八年级的学生,刚刚接触物理,在课堂上着力开发学生的三个空间:
(1)学生的活动空 间。将演示实验改为学生的分组试验,全体学生参与,使每个学生都能体验探究过程,得到发展 。
(2)学生的思维空间。创设问题情景,让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程,通过思维碰撞,培养思维能力。
(3)学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家,学习交流与合作,体验成功 的愉悦。
【知识与能力目标】
(1)知道什么是响度、音色;
(2)知道响度与振幅、距离的关系,了解响度的单位;
(3)了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。
【过程与方法目标】
经历用实验探 究响度与振幅关系的过程,培养学生的实验创新和动手操作能力
【情感态度价值观目标】
培养学生善于观察、乐于探索的精神,提高对物理 的学习兴趣。
教学重难点
【教学重点】
响度和音色是乐音的基本特征
【教学难点】
区分响度与音调,以及对音色的认识
◆ 课前准备
多媒体课件：
实验器材：直尺、笛子、口琴、鼓、喇叭等
【前置学习】
1.声音的高低叫 ,它跟声源振动的 有关。物体振动得越快, 越大,音调越 。
2.物理学中,把声音的强弱叫做 。
3.用来描述物体的振动的幅度,声源的 越大,产生声音的响度也越大 。
4.响度与 有关, 越大,响度就越大;响度还与 有关,离声源越远,声音越分散,响度就越 。
5.在声学上,响度的单位是 ,符号是 ,人正常对话的声音的响度大约是 。
6.音色是指声音的品质,也叫 。音色是由 和 等因素决定的,不同的物 体,所发出的声音的音色是不同的。
7.乐音的三个 主要特征是 、 、 ,人们就是根据他们来区分声音。
【导入】创设情境，引入新知
⑴播放一段乐曲,逐渐改变乐曲的音量,引导学生思考声音有什么变化?学生很容易就能说出,乐曲的音量在逐渐增大。
⑵展示音箱、收音机等音量调节按钮的图片
⑶提出问题:这些装置用来调节什么的呢?调节音量是调节声音的哪一特 征?
引出——响度这一概念。
【讲授】教学过程
一. 合作学习,探究新知:
（一）、 声音的强弱——响度
思考1:声音是由物体的振动产生的,音调的高低和振动频率有关,那么声音的响度又与什么因素相关呢?
活动1:探究响度跟哪些因素有关
提出问题:声音的响度与什么因素相关呢?
猜想与假设:声音的响度可能与物体的振动幅 度有关
进行实验:取一把直尺,一端压在桌面边缘,用较大的力弹拨尺的另一端,尺的振动幅度越大,发出的声音响度也越 ;用较小的力弹拨尺,尺的振动幅度越 ,发出的声音响度也越。
分析与论证:独立探究的同时进行四人小组的讨论,然后派代表展示汇报小组的讨论结果。
得出结论:声源的振幅越 ,声音的响度越 ;响度大小还跟 有关,离声源越远,响度越小。
（二）、用波形比较振幅
(1)请观察课本35页图2—27中的甲和乙两支音 叉,分析谁的振动幅度较大,对应的波形又有什么不同,将自己观察到的结果在小组内分享。
