《电流的磁场》
教材分析：
本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
内容主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
教学目标：
【知识与能力目标】
1.知道电流周围存在着磁场。
2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
【过程与方法目标】
1.通过观察和体验奥斯特实验,初步了解电和磁之间有某种联系。
2.通过实验得出通电螺线管外部的磁场方向,体验通电螺线管的磁场与条形磁体磁场的相似性。
【情感态度价值观目标】
1.通过观察和体验奥斯特实验,初步了解电和磁之间有某种联系。
2.通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索物理的奥秘。
教学重难点：
【教学重点】
奥斯特实验;通电螺线管外部的磁场。
【教学难点】
安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
课前准备：
1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
2.学生预习本课内容，收集有关资料。
3.实验器材：干电池、开关、长导线、小磁针、螺线管、滑动变阻器、铁屑等。
教学过程：
一、复习旧课：
1.磁极间有什么作用规律？
2.什么是磁场，它的方向如何定义的，它的强弱呢？
3.什么是磁感线?它真正存在吗？
二、激发学习动机：
在历史上,人们最初认为电和磁是互不先关的两种现象。同学们,通过我们已经学过的部分电学和磁现象的知识,有没有发现它们之间有一些相似的性质呢?
学生回答:有,带电体能够吸引轻小物体,磁体能够吸引铁,钴,镍等制成的物品。
同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引;同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
提出问题:这是一种巧合还是它们之间存在一定的联系呢?
三、讲授新知识：
（一）奥斯特实验
十九世纪初,一些哲学家和科学家开始认为自然界各种现象之间应该是互相联系的,基于这种思想,丹麦物理学家奥斯特开始用实验的方法寻找电和磁之间的联系。终于成为第一个发现电和磁之间有联系的科学家。(介绍奥斯特)
学生预习课本并完成奥斯特实验
演示实验:将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高,沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方,请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问:观察到什么现象?
学生实验后回答:观察到通电时小磁针发生偏转,断电时小磁针又回到原来的位置。
进一步提问:通过这个现象可以得出什么结论呢?
师生讨论:通电后导体周围的小磁针发生偏转,说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用,由此我们可以得出:通电导线和磁体一样,周围也存在着磁场。
1.实验表明:通电导线和磁体一样,周围存在着磁场。
提问:我们知道,磁场是有方向的,那么电流周围的磁场方向是怎样的呢?它与电流的方向有没有关系呢?
重做上面的实验,请同学们观察当电流的方向改变时,小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
提问:同学们观察到什么现象?这说明什么?
学生试验后回答:观察到当电流的方向变化时,小磁针N极偏转方向也发生变化,说明电流的磁场方向也发生变化。
2.电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时,磁场的方向也发生变化。
提问:奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的,但在当时这一重大发现却轰动了科学界,这是为什么呢?
学生看书讨论后回答:
因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的,而是紧密联系的,从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的,这一发现,有力推动了电磁学的研究和发展。
通过奥斯特实验视频进一步巩固实验结论。
奥斯特实验用的是一根直导线,后来科学家们又把导线弯成各种形状,通电后研究电流的磁场,其中有一种在后来的生产实际中用途最大,那就是将导线弯成螺线管再通电。那么,通电螺线管的磁场是什么样的呢?请同学们观察下面的实验:
