案例说明
“北方的民族汇聚”一课，旨在让学生了解少数民族内迁后，经历了一百多年的冲突与交往，北方出现了民族交融的大趋势，进一步深入了解本课重点，即顺应民族交融的趋势，孝文帝进行改革，并掌握孝文帝改革的内容；然后突破难点，即理解孝文帝改革的影响，以及改革在推动民族交往、交流、交融上发挥了怎样的作用，对中华民族的发展有何深远的意义，进而理解本课与隋唐的经济繁荣局面之间的内在联系。
教学过程
1．从十六国到北魏，北方由分裂到统一的过渡
教师讲述：十六国时期，政权林立，北方少数民族从上到下都出现了汉化的趋势，而汉族的生活也逐渐融进了北方少数民族的生活习惯中，整个北方出现了民族交融的趋势。
公元386 年，起源于大兴安岭一带的鲜卑族拓跋部, 原本过着渔猎和游牧生活，后来逐渐南迁。拓跋部建立魏国，定都在平城，历史上称为北魏。439年，北魏统一黄河流域，结束了北方的分裂割据局面。
2．北魏孝文帝的改革
教师提问：起源于大兴安岭一带的鲜卑族拓跋部，在建立北魏后依靠什么统一的黄河流域？
学生思考回答。（依靠强大的骑兵，凭借武力统一了黄河流域。）
教师呈现以下材料提出问题：请阅读材料，谈谈北魏初期这些政策对于北魏统一黄河流域发挥了什么作用？在统一黄河流域后，战争减少，这些政策又会对北魏的统治产生怎样的影响？
材料一：北魏初期的现象：“初来单马执鞭，返去从车百辆。”
材料二：北魏官吏旧无俸禄，中央官吏按等级得到 战争中掠得的财物和人口，地方官只要上交一定数量的实物，就可以任意搜刮百姓。
学生活动：阅读、思考并回答问题。
设计意图：通过材料，理解北魏改革的必要性。
教师呈现以下材料并提出问题：阅读下列材料，请说一说你们对孝文帝的印象。
材料一：孝文帝，原名拓拔宏，改姓氏后为元宏，他四岁即皇 帝位，掌权的是其祖母冯太后。即位19 年时，冯太后去世，开始独揽朝政。孝文帝自幼在冯太后的教养下，深受汉文化的影响。
材料二：雅好读书，手不释卷。五经之意，览之便讲，学不师授，探其精奥。……才藻富赡，好为文章，诗歌铭颂，任兴而作。有大文笔，马上口授，及其成也，不改一字。
