案例说明
基于初中学生对于经济史内容了解不多、兴趣不强的学情特点，教学设计中的情境设计至关重要。本环节是本课的教学重难点。通过对江南经济发展相关史料的对比，旨在让学生充分了解江南经济发展的盛况，并分析出江南经济发展的原因。在教学过程中，教师适时、适度补充的新材料，即要具有生成性的学习资源，能增强学生的新奇性，烘托认知情境，又能激发学生的探究欲望，使其在内化生成的动态感受与体验中，达到有效的教学效果。
教学过程
1．导入过渡
教师过渡语：同学们，通过“淝水之战”一目的学习，我们了解到，东晋的胜利，阻止了前秦的南下，为南方经济的发展提供了相对稳定的和平环境，使南方经济发展的进程没有被打断。那么，这期间，江南经济的发展是否有了很大的成就呢？接下来，让我们通过两则史料来具体了解一下，大家需要将思考结果写在下发的表格里。
学生活动：聆听思考。
设计意图：在学生通过课堂探究已经分析出了江南经济发展的各项原因之后， 及时引出江南经济发展表现的内容，能迅速激发学生愿闻其详的学习愿望。
2．讲授新课
（1）教师选择史料，设计问题环节，引发学生思考并回答。
请结合材料及所学知识回答下列问题：
材料一：秦汉时期江南地区的社会经济状况：
江南地广或火耕水耨（nòu） 。民食鱼稻，以渔猎 山伐为业……饮食还给，不忧冻饿，亦亡 千金之家。不忧冻饿，亦亡千金之家。
——（东汉）班固：《汉书·地理志下》
材料二：东晋南朝时期江南地区的社会经济状况：
