案例说明
中国自古就有重视历史的传统，《史记》是我国历史上第一部纪传体通史，在中国史学发展史上具有重要意义。“司马迁与《史记》”这一课目，是本课的重点之一，理解《史记》的史学、文学价值也是本课的难点之一。《史记》突出了秦汉文化“进取”的特点，是大一统国家文化高度繁荣的具体表现之一。
教学过程
1．导入新课
教师讲述：生死问题是每个人都非常关注的话题。中国历史上一位著名的历史学家曾说过这样一句话：（教师出示）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话出自谁之口？这位史学家是在怎样的背景下阐发这一感慨的呢？（也可问学生：有谁知道这句话是谁说的？是什么意思？说者又是在怎样的背景下发表这一感慨的？）下面，就让我们带着这些问题学习今天的内容。
设 计意图：学生小学时曾学习过司马迁，日常生活中可能也多少接触过司马迁的历史。如果能知道这是司马迁的名言，可帮助学生在新旧知识之间搭建桥梁，引发学 生兴趣。如果学生对这句话全然不知，也可引起学生的震撼，使 其产生进一步学习的欲望。
2．读《史记》 识“史公”
教师出示“司马迁”画像和“《史记》书影”图片。
教师讲述：同学们有谁知道司马迁和《史记》的故事，给大家介绍一下。
（如果有学生知道，可以让他（她）讲一讲，教师针对讲解的情况对预设内容进行调整；若没有学生回答，教师可按预设方案往下进行。）
《史记》原名《太史公书》，是我国历史上第一部纪传体通史。
教师提问：什么是纪传体通史呢？
教师介绍《史记》：《史记》全书130篇， 52万多字。包括：本纪12篇——记述帝王的事迹；世家30篇——记述诸侯的事迹；列传70篇——记述重要人物；表10篇——编排时间与事件；书8篇——记述典章制度。在130篇中，有112篇是写人物的。可见，《史记》是以写人叙事为主。历史学上，把这种以人物为纲、时间为纬，以为人物写传记的方式记叙史实，反映历史事件的史书编纂体例称为“纪传体”。“纪传体”是司马迁的首创。在内容方面，《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝时期大约3000年的主要史事。历史学上把这种连贯记叙各个时代史实的史书称为“通史”。
