案例说明
甲骨文部分是本课的教学重点，认识甲骨文与今天汉字的渊源关系是本课的难点。同时，这一部分内容特别适合设计探究式学习活动，激发学生的参与热情，体现历史课堂教学中的学生主体性。
教学过程
承上一课 目的过渡
《义务教育历史课程标准（2016年版）》强调在课堂上创设历史情境，让学生在情境中走近历史、感悟历史。根据这样的要求，结合本课内容，教师利用大量历史图片在课堂上创建“参观殷墟博物苑”的场景，将“甲骨文”和“青铜器”两个子目串联起来，“搭建”为两个独立“展厅”，将汉字演化过程作为串联参观的一条暗线，利用图片、文字资料等设计具有阶梯性的问题，帮助学生在“神游博物苑”的过程中达到“感悟历史”的目的，理解知识，发展历史想象力，提升历史学科素养。
在导入环节，教师首先提问：围绕殷都的兴衰，你知道哪些史实？学生思考并回答出盘庚迁殷、武王伐纣等商周政权更迭与社会生活的史实。教师根据回答简述殷从商都到殷墟遗址再到博物苑的演变过程。
接着，教师出示殷墟博物苑大门的照片和甲骨文的“门”字图片，学生通过观察，发现二者非常相似，再通过想象古人造字的情景，初步感受到商朝人创造甲骨文的一种方式。
教师过渡语：下面，就让我们穿过这扇大门，走进博物苑，去了解辉煌灿烂的商朝文化吧。
1.初识甲骨文
教师出示“殷墟博物苑甲骨文馆大厅中刻有甲骨文诗句的青石板龟甲”图片，解释“日入林中初入暮，风来水上自成纹”诗句分别是哪个甲骨文字，引导学生观察图片。通过阅读和分析诗句，感受甲骨文字形的特点，体会中国文字之美。
2. 甲骨文的作用
教师出示图片“殷墟甲骨文窖穴”，介绍殷墟出土的甲骨情况以及现存甲骨文单字解读情况。学生观察图片，阅读文字资料，了解甲骨文的考古发掘现状。
设计意图：用考古现场图片和数据创设真实情境，解说殷墟考古的情况，同时也激发学生对甲骨文的探索欲望。
