案例说明
“西周的分封制”一目，是本课的重难点所在。如何让学生在学习分封制史实的基础上，攻克本课重难点。例如，分封制下周天子和诸侯之间存在什么样的关系纽带？分封制如何推动了西周的稳定和发展？分封制又存在哪些隐患？从而为下一课“春秋五霸与战国七雄”作铺垫。
教学过程
1.从“军队刑法与礼仪教化”到“西周的分封制”的过渡
教师讲述：夏、商、西周通过“军队刑法与礼仪教化”，双管齐下，稳定社会秩序。但是，随着国家的发展，尤其是西周时期疆域愈加辽阔，由于落后的交通，国家中央权力常常鞭长莫及。这该怎么办呢？
学生思考回答。
设计意图：导入新目，渗透西周分 封制实行的原因。
2.分封制的内容（重点讲述）
教师展示“周初分封形势图”，解说图中出现的主要的封国：燕、齐、鲁、卫、晋、宋、吴。北方的燕国，是周王同姓召公的长子克的封国；齐国是灭商功臣姜太公的封国；鲁国是周王同姓周公旦的长子伯禽的封国；卫国是周王同姓武王的弟弟康叔的封国；晋国是周成王的弟弟叔虞的封国；宋国是纣王的哥哥微子启的封国；南方的吴国是周初追封周文王兄长太伯、仲雍后代的封国。请留意主要封国大体的位置。
教师提问：西周分封的对象主要是哪些人？
学生阅读思考，回答问题。
设计意 图：培养学生的读图能力，结合地图，了 解西周分封 的主要封国。通过认识主要封国，了解西周主要的分封对象：宗室为主，还有功臣和旧贵族。
教师讲述：这种分封是周王单方面的无偿赠与吗？诸侯是否需要对周王尽义务？下面我们通过燕国的分封，来考察周王同诸侯的关系。展示“周初分封形势图”，强调燕国的位置，展示克罍（léi）的图片和铭文的图片，把铭文译成现代文。周王说：
