案例说明
选择“炎帝和黄帝”这一课目，旨在学生已经学习了本单元的前两课内容，初步有了“论从史出”“考古发现是了解史前社会历史的重要依据”认识的基础上，突破本课重点和难点问题。本课重点是了解炎帝和黄帝对中华民族的贡献，理解炎帝、黄帝被尊奉为“中华民族的人文始祖”的原因；本课难点是通过炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。同时，理解与下一课目“尧舜‘禅让’”的内在联系。
教学过程
1.用远古时代的传说故事导入新课
教师讲述：通过前面两节课，我们已经知道考古发现是了解史前社会历史的主要证据。然而我们平时一提到历史，似乎总会想到讲故事。
教师投影第1课“材料阅读”中韩非子对燧人氏的记述，并提问：这段材料讲述了远古时代的哪个传说故事？
学生回忆旧课知识，思考回答。
设计意图：迅速在新旧知识和课堂与课外生活之间搭建桥梁，引发学生学习历史的兴趣。
教师提问：你还知道哪些关于远古时代的传说故事？
学生根据课外常识，进行讲述。
（如果学生普遍对初中阶段的生活、学习适应良好，也可以考虑事先按小组布置题目，利用课外时间查找资料，以“讲故事比赛”的形式呈现这一环节。课堂上最好由教师临时指定各组发言人，确保每组都精心进行准备。）
设计意图：对学生的兴趣和爱好进行观察，初步了解他们历史知识的丰富程度。
（如果采用的是“讲故事比赛”的形式，就是训练学生搜集资料并进行筛选，以及小组分工合作的能力。）
教师提问：你认为这些传说可信吗？
学生回顾学习第1课后对这段材料的解读，结合前两课所学内容和平时的积累进行回答。
教师指导学生阅读课文，找出“传说时代”“史前史”等概念，从而导入新课。
