【教学目标】
1．能利用工具书疏通四则史料，理清文章的逻辑结构，品析语言。(重点)
2．学习作者严密的逻辑论证过程，掌握演绎论证法。(难点)
3．领会作者写作目的，培养学生的怀疑精神和独立思考的习惯。
【教学建议】
建议本课分两课时，依据学情采取以下两种方式中的一种。方式一：第一课时自学互研知识板块一、二，并交流展示；第二课时自学互研知识板块三并交流展示及完成当堂演练。方式二：第一课时进行自学互研；第二课时进行交流展示、当堂演练。
情景导入 生成问题
新课导入：在正式上课前，请同学们来做一道趣味选择题：以下哪段电视剧情节改编严重失实( )
A．唐太宗李世民精心谋划，弑兄夺位。
B．乾隆皇帝六下江南，惩办不少贪官。
C．康熙皇帝借韦小宝之力打败顾命大臣鳌拜。
大家很容易就可以回答得出来，答案为C。大家在笑过之后，有没有发现，这道选择题反映出了我们现在很流行的一种影视现象：对史实进行一番又一番的“戏说”。影视剧的编剧导演们把榨了一遍又一遍的甘蔗渣又拿来煮水，掺入各种化学原料，哄着观众甜滋滋地喝下，并且在喝下这杯已经变质的“历史饮料”后闹肚子时还不带赔医药费，因为有七个字的冠冕堂皇的理由：本故事纯属虚构！有些历史已经不堪重负了。今天，我们将来学习一篇对这种现象进行大胆质疑、严谨求证的文章《吴汉何尝杀妻》。
自学互研 生成能力
