学习目标：
1、了解作者，积累字词。概括课文内容，理清文章的情感线索。
2、默读、浏览，圈点勾画重点字词和概括内容。
3、理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。
学习重难点：
1、概括课文主要内容，理清文章的情感线索。
2、围绕中心选材的写法。
学法指导：自主、朗读、合作、探究
教具准备：多媒体
教学过程：
一、问题导学：
1．小组合作，探究情感线索和课文结构，然后明确。
回忆、依恋、思恋“我的蔡老师。”
2．品味语言，细致揣摩，体会作者的情感。
①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老师真的是要打“我”吗？你从哪些词语看出来的？大家为什么都笑了？）
②“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里用“狡猾”一次呢？）
③我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了我们怎样的情感？）
④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）
3.各抒己见：你觉得蔡老师是怎样的一个人呢？试谈谈你的看法。二、拓展延伸：
教师非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？了解一下魏巍的成绩。
