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初中语文编辑
北京课改版九年级上语文名师课堂导学案-3.咏树三首
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  • 资源类别学案
    资源子类同步学案
  • 教材版本不限
    所属学科初中语文
  • 适用年级九年级
    适用地区全国通用
  • 文件大小328 K
    上传用户majiawen
  • 更新时间2016/8/11 10:15:39
    下载统计今日0 总计6
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资源简介
1理清结构:
    意象(树)————象征意义
2语言特色:
    艾青《树》:语言准确概括、生动形象。诗人深切了解中华民族,他知道中华民族内在的巨大凝聚力。因而,当诗人看到树的时候,便想到了中华民族。《树》这首诗,生动形象地表达了诗人的所思所想。
    曾卓《悬崖边的树》:语言平淡、通俗、简练,饱含真挚的情感;意境独特,给人以想象的空间;比喻独特,又让人悟出一些生命的真谛。
    王尔碑《树》:凝练、简洁而细致地描绘了树由伤残到新生的艰难历程,不仅再现它的伤残形体,还袒露其滴血的心灵,把它的形象塑造得血肉丰满,灵性十足。
3把握重点:体验三首诗所创造的三种意象的神韵。
 艾青写群树,树身相离,树根相缠,这是各自独立而又紧密相连的一群树,这种意象蕴含了象征意义,象征了各自独立而又紧密团结的一群人或者一个民族。曾卓写身处险境的一棵树,似乎要跌进深谷,却又像要展翅飞翔,这种意象蕴含了在逆境中不屈不挠、奋发自强的精神。王尔碑写一棵树横遭摧残,仅能维持生命而又乐观生存,这种意象蕴含了遭受迫害仍能乐观奉献、自尊自豪的人生哲理。
4攻克难点:三首诗如何表现三种树的形和神?
三首诗都扣住树的生长特点,特别是抓住细节:艾青抓住树根相缠,曾卓抓住崖上古树的弯曲身形,王尔碑抓住枝叶“都在笑”。诗人用树的细节表现树的特殊的形和神,从而表达了诗情、诗味。
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