指导思想，设计方法等说明:
课前简单的练习让学生回顾中心对称及平行四边形的定义及性质有利于学生更自然的学习新知，为即将学习的新知做出铺垫。分组动手操作激发学生学习的兴趣，增加学生的感性认识，同时培养了学生合作的良好习惯。体现学生“正主学习”的过程，并培养学生的合作意识。此处存在的问题是大部分的学生都是采用第一种的折法找出折痕的。教师可通过提问：AB与AC边与折痕的交点有何关系引入。这样设计的目的是为以后学习三角形的高与中位线的关系，做下铺垫。通过直观的观察让学生得到三角形中位线的性质，培养学生对客观世界的直观认识，培养学生的猜测、归纳能力。用推理的方法对三角形的中位线的性质进行验证。培养学生严密的数学态度，也发展学生有条理地思考和表达能力。通过变式练习，培养学生的发散思维能力及图形的动感。使学生体会到事物之间都是相互联系的。在习题的设计配置上层次清楚，具有一定的梯度，适合不同层次的学生，使学生感到有一定的挑战性又不是高不可攀，始终保持较高
