教学背景分析
（一）本课时教学内容的功能和地位
1. 微粒观建构的哲学价值：至今人们没有真的看到原子的样子，所有对微观粒子的认识
都来自于对宏观现象的推测。因 此，透过现象看本质进行猜想，用模型进行形象化思维是本课
题特有的思维方法。
2. 微粒观建构的学科价值：化学反应纷繁复杂，到底是魔术还是真实存在？不管老师对
化学变化讲得多么的生动形象， 还是学生看实验看得多么兴奋， 很多学生仍然不能确认其客观
存在。但是只有学生认可了微粒真实存在，才能理解那些化学变化是真的生成了新的物质、新
的分子。让学生认识到质子、中子和核外电子的存在，学生才能更好地认识离子的存 在，才能
更好的理解化学变化。这也就是本课题的学科价值。
3. 情感、态度激发的价值：学生遇到科学家们经历的问题会变得很兴奋，如果学生能解
