引导学生关注身边的地理现象、理解其形成的地理规律与背景是初中地理课程设置的一个基本理念,但初中生的抽象、分析、归纳能力不足,所以2011年版《义务教育地理课程标准》在前言课程设计中又指出:义务教育阶段地理课程不涉及较深层次的地理成因问题。但即便是较浅层次的成因辨析题还是让学生拿不准、做不对。
以下是作者在多年的初中地理教学中对初中阶段地理归因题(也是学生易错题)进行的归纳总结。
一、地理现象与地球运动
(一)判断要点:抓住地球自转一周是一天,公转周期为一年,则一天中的变化是由自转引起的,一年内的变化是由公转产生的。