谈如何“说课”
所谓“说课”，不仅是说明“怎么教”，而且更要阐述“为什么这样教”。说课是一种很好的教研方式，它能促进教学理论对教学实践的指导，提升教师的教育教学素养。因此，近年来，不少地方教育行政主管部门把说课作为中学教师评定职称的一项重要考核内容。我作为中学高评委成员，多次参加说课的评审工作，从中感觉到一些教师对说课还认识不足，主要表现在以下几个方面：其一，只说“我是怎么教的”，不说“为什么这么教”；其二，将“说教材”、“说教法”、“说学法”与“说教学过程”等几个环节完全割裂开来讲，对其内在的联系没有深刻认识；其三，把说课理解为对自己曾经上过的一节课的小结或反思，即把说课理解为一种课后的行为。鉴此，本文就如何说课谈几点个人的思考，以飨读者。
一．为什么要说课
“教学有法，但无定法”教学规律的正确性已被千百年的教学实践所证实，在集体备课中，教师在向同事交流自己的教学设想时，如果只谈自己将怎样教这节课，而不讲为什么这么教，同事则难以提出科学的建设性意见。如果能在讲自己的教学设想的同时，说明自己的教学方案的理论及实践依据，则一方面能使自己更加深刻地认识到自己的教学行为是否具有科学性及可操作性，另一方面，能给同事以启迪，并能引发同事间的较深层次的讨论。
