语文课堂教学的误区
一、教学目标：片面化（三重三轻）
1、 重知识，轻能力。
2、 重结果，轻过程。
3、 重人文性，轻工具性。
打着“培养学生健康的情感态度、正确的价值观、高尚的审美趣味”的旗号，将语文课上成思品课，或在“关注社会、关注人生”的幌子下，将语文课切换成其它课（社会课、自然课）：《春》描写了春天，所以有关春天的所有一切都是我们的学习内容；《宝玉挨打》描写了父亲打儿子，于是关于“棒教”的方方面面也就都可以纳进《宝玉挨打》这篇课文的学习范围；曹冲用了一种发散性思维来称象，于是学曹冲称象的发散思维就理所当然地成为学这篇文章的内容甚至是主要内容。如果这样，那么，《春》里写得最多的是“天气”，我们就要请一位气象学家来给学生讲气象节气；《宝玉挨打》里写得最多的是“哭”，我们就要请一位医生来给同学们讲“哭”的生理机制；《曹冲称象》里涉及一个很重要的物理原理，即水的浮性，是不是还要请一位物理学家来讲讲有关的物理定律？这样一来，语文课与其它课程还有什么区别？……
