培养学生质疑探究的语文能力
关键词：学生 质疑探究 语文能力内容摘要：培养学生质疑探究的能力，教师要适当引导，把握问题设计的特点，创设情境，悉心呵护，激发学生质疑的兴趣，同时要以身垂范，训练学生质疑探究的能力和技巧。质疑探究初步的方法有复述式、分析式、概括式和评价式；质疑探究的基本方法有前后比较法、同异比较法、情理比较法、虚实假设法、角色假设法；而逆向法和逆众法则是质疑探究的最高境界。
苏霍姆林斯基说过：“人的灵魂深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见语文教育真正价值所在的就是要体现人文精神，激发和唤醒人的发现、研究和探索的精神和意识。在这样的基础上，引导学生钻研教材，学会提问，学会探究，是满足学生个体的内在需要，又是激发想像力、创造力，特别是培养思维力的重要途径。
在传统的语文教学中，教师提问，学生回答，这种师问生答的教学模式起到一定的教学效果，但长期以往，则不利于学生创造性思维的培养和学生的主动发展，教师的“问”应该是方法，是途径，而不是目的和结果。在语文教学中，能不能让学生主动地提出问题，逐步提出有价值的问题，且不断探究这些问题，培养自主学习能力，是语文教学成败的关键。
