论语文教师的课堂语言艺术
不同学科有不同的课堂语言风格，不同的课堂语言艺术。作为一名语文教师，要想使课堂生动一点、形象一点，学生少走一点神、少打一点瞌睡，除了精心设计课堂教学内容、课堂教学思路以外，课堂教学语言显得特别重要。教师的语言艺术不仅反映了教师的能力和水平，同时，在一定程度上，也决定着一堂课的教学效果。精心设计闪耀着智慧火花的教学语言，能化深奥为浅显、化抽象为形象、化枯燥为生动，使学生的思维经常处于一种活跃状态，从而大大提高课堂教学效果。
作为一名语文教师，首先要能说一口标准流利的普通话。普通话是我们的母语、国语，积极推广普通话，要求学生在学习和生活中应用普通话是语文教师的应尽职责。这就要求我们语文教师具有较高水平的普通话，否则常常会使我们陷入尴尬的境地。试想，课堂上如果语文教师不能用普通话教学，而用地方语，学生回答问题、提问、朗读课文则用普通话，那岂不是对我们的一种莫大讽刺？整个课堂岂不是显得极不协调？又或是语文教师的普通话不流利、不标准，班上某些“胆大妄为”、“不谙世事”的学生在你授课的过程中，这个站起来说：某老师，你这个字的音读错了，该读三声调，那个站起来说：老师，你这个字又读错了，该读后鼻音；多数“胆不大，也不妄为”，多少有点“圆滑事故”的学生则在底下窃窃私语、窃窃私笑……如果出现这种情况，我们岂不是颜面丢尽、大出洋相吗？
