《初中思品课堂生成性资源处理策略的研究》课题研究方案
一、课题提出的背景
多年来，传统的课堂教学强调结构严谨，语言精练，进度时间把握准确。一些教师在教学中按照课前精心设计的教学程序，采用一连串的追问，牵着学生亦步亦趋地接受一个又一个的结论，不折不扣地完成既定的教学任务，却忽视了学生了的主体地位，忽视了学生在对话过程中的独特体验，忽视了在课堂教学中生成的教育和教学资源。
《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求”。新一轮的基础教育课程改革，在扬弃原来课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的基础上，把课程视为一种动态的、生成的过程，在这个过程中教师本身、师生的交流和对话产生的生成性资源，就应该和教材一样都是学生学习的资源。
