童谣教学的实践与研究
一、进行童谣教学的出发点
中华民族有着几千年的文化史，楚风汉韵的绵长，唐诗宋词的隽永，明清小说的跌宕，每每读来，似潺潺流水，浸润心田，如随风潜入。
童谣更是中华民族文化宝库中的一颗明珠，自古以来就受到人们尤其是孩子们的喜爱。许多人都是说着童谣、唱着儿歌长大的。在一代一代人的口耳传诵中，简洁明快、朴实风趣、琅琅上口的童谣成为孩子们最初的快乐体验和相伴一生的温馨记忆。但如今，适合儿童演唱的歌曲，适合儿童阅读的读物非常短缺，加之当前不良社会风气对学生的影响力极大，学生接受能力强，对新事物敏感好奇，自觉不自觉地模仿起网络语言，在园里创编起一首首灰色的童谣，什么“小气鬼，喝凉水，喝完凉水，变成魔鬼”，把节约的意识冲销殆尽；什么“你是山中小黑妹，头大屁股肥”把对女同学的错误审美当成乐事，“读书苦，读书累，读书就是活受罪”诸如此类风靡校园的童谣的出现，不仅对学生的人生观，价值观起到错误的导向作用，而且不利于学生优美语言的积累，究其原因，主要是多数学生为留守儿童，父母长期不在身边，爷爷奶奶只是对其“起居”负责，对其精神的成长缺乏关注，此时，作为教育机构，作为老师就应该关注学生精神层面的丰富性，那怎样不让他们说这些消极负面的儿歌？老师的当下就是组织起学生，师生共创健康的童谣，丰盈他们的心田，滋养他们的精神家园，并在领中积累语言材料，利用童谣声律顿挫的特点，让学生在声情并茂的颂咏中，析出精粹。
