简谈初中语文教学一课多篇的体会
何谓一课多篇？顾名思义，就是在一次教学过程中教学几篇课文，或者在一节课中教学几篇课文。次种教学方式的最大优点是根据课文的特点，引导学生从多层次、多角度、多种思维方式上去学习，让学生通过比较，更加透彻地理解课文，体味文中人物的思想感情，使学生在一节课中接触、学习更多的知识，提高课堂教学效率，同时培养学生学习的发散思维激发学生学习语文的浓厚兴趣。
本文就如下几个方面，谈谈我在一课多篇教学中的一些肤浅的教学体会。
一、古诗词教学采用一课多篇
次类课文篇幅教短小，内容精炼，意蕴丰富，教学次类课文，教师不必沉迷于滔滔不绝的讲解，面面俱到的分析，只要引导学生解决字词的读音或意义，启发他们反复诵读课文，对课文的内容有了大致的了解，教师便可指导学生通过比较，学习相类似的诗词，从而对课文内容、作者的思想情感理解得更加透彻。如教学《题破山寺后禅院》时，在学生反复诵读后，教师便抓住重点词句引导学生理解诗歌所描绘的禅院花木扶疏，幽深清静的优美环境。那么在我们所学过的诗文中有没有描写与景色相类似的呢？当学生沉浸在思考时，教师出示苏轼《记承天诗夜游》中描写庭院的句子“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”让学生进行比较、理解，学生纷纷发言，表达出自己的见解。
