追寻语文味的课堂
近几年来，由于课堂改革的不断深入，教师不再追求热闹而无效的教学，都十分清楚地明白，语文课姓“语”。“要把语文课真正上出原汁原味的语文味来”。语文味是什么？程少堂先生关于《语文味：中国语文教育美学的逻辑起点》一文说：“所谓语文味，是语文教育过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验的一种令人陶醉的审美快感。”它是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，也是语文教学应该追求的一种境界。语文课要上出“语文味”，这是不争的事实。那么，怎样为语文课营造浓浓的语文味呢？下面就这个话题谈谈我个人肤浅的看法。
一、魅力语言，炫出语文味
一篇语言优美的课文，完全有可能因教师的课堂语言乏味而显得枯燥，单调，让人觉得没有“语文味”：反之，一篇并不怎么优美的课文，也完全有可能因教师充满语言的魅力而“语文味”浓郁。所以，我想，要使语文课有“语文味”，教师的语言必须先有“语文味”。“腹有诗书气自华”。一个老师文化底蕴越深厚，语文素养越高，他的语言感染力越强，越会评价、鼓励学生，越能激起学生的情感，他的课堂越有语文味。其次，教师要深入钻研教材，上课时将自己完全融入到教学情景中去，通过语言用自己的感情激发学生的情感，达到心与心的交流，把真善美的种子播进学生的心田。如在教学《背影》时，先让学生背诵唐朝诗人孟郊的《游子吟》，然后说：“这首诗写的是母子情深，把爱比作春日的暖阳，其实父爱一点也不比母爱逊色，可以比作沉默的火山。今天我们就来学习表达父子之情的《背影》一文。”一席话拨动了学生的心弦，打开了他们感情的闸门，为学习课文做好了良好的心理准备。如果教师无视教材内涵，为讲课而讲课，视情感为任意附加的身外之物，决不会引起学生感情的共鸣，课堂的语文味就无从谈起。
