语文“后进生”的成因及对策
新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。由于各种原因，在非重点初中学校中普遍存在学习后进生（简称“后进生”），这些学生智力正常，但学习困难，厌学情绪明显，难以达到义务教育规定的基本要求，与同龄的大部分学生相比，这些学生在学习上有明显的困难，需要教师给予特别的关注。
一、形成语文“后进生”的原因
（一）学科原因
语文学科具有积淀性与实践性强并且应用广泛等特点，在教学中若不能正确把握这些特点，就有可能使学生产生学习困难。语文以丰富的人文内涵对学生的精神领域产生深广的影响，而人文内涵往往是积累了大量的多元的语文素材后，通过记忆和理解的各种不同程度、不同关系、不同比例的交融结合而获得的。这种积淀性使得语文学习活动对学生的感性思维要求更高，如《论语十六则》的教学中，老师讲解“有朋自远方来，不亦乐乎”的字面意思甚或适当引申，但是如果学生本身没有关于友情、友谊的快乐人生感受的累积或者对于部分后进生而言由于社会因素的影响将它们等同于哥儿们义气，其中的精神愉悦和审美情趣就无法形成文化——心理结构上的积淀。语文的实践性强，知识的建立不一定要形成固有的体系。这种客观上的体系缺位使得教师个人教学风格有时会很大程度上影响知识的结构，教师的更换常常造成新旧知识的断链，如果没有及时查漏补缺、温故知新，就容易形成学习困难。语文的广泛应用性，又要求学生又大量的社会接触面来应用知识。语言表达的形式多样，也可能使得社会交往面较窄的学生产生学习困难。
